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淺議英語導(dǎo)游詞教學(xué)中的“信、達、雅”
摘要：本文通過分析高職旅英專業(yè)中，學(xué)生英語導(dǎo)游詞寫作中的困境，闡述了怎樣利用翻譯理論中的“信、達、雅”標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)英語導(dǎo)游詞教學(xué)。關(guān)鍵詞：英語導(dǎo)游詞 信、達、雅
導(dǎo)游服務(wù)主要包括向?qū)А⒅v解服務(wù)和生活服務(wù)三項。其中，導(dǎo)游講解是導(dǎo)游服務(wù)的核心內(nèi)容。在旅行過程中，游客，尤其是外國游客主要靠導(dǎo)游的講解來認識和了解目的國的風(fēng)土人情。通過導(dǎo)游對景區(qū)景觀形象的闡述，使游客們欣賞景區(qū)的景觀和人文特點，使景區(qū)的美景和游客的感受相融合、統(tǒng)一。因此，一篇既能真實反映景區(qū)美景，又符合外國游客語言習(xí)慣（這里主要指來自說英語國家的游客），文字通暢優(yōu)美，同時又充滿導(dǎo)游人員個性特征的英語導(dǎo)游詞是十分重要的。那么，作為一名旅英專業(yè)的教師，在面對無數(shù)個性迥異，英語水平層次不齊的學(xué)生時，如何培養(yǎng)學(xué)生們的英語導(dǎo)游詞寫作能力呢？
一、高職學(xué)生英語導(dǎo)游詞寫作的困境
在高職院校中，學(xué)生們受語言水平、文化修養(yǎng)等方面的影響，在創(chuàng)作的英語導(dǎo)游詞中表現(xiàn)出幾方面困擾：首先在寫作過程中易出現(xiàn)語言錯誤，包括單詞詞形、詞性錯誤、連詞使用錯誤，用詞不準(zhǔn)確，句法錯誤等。例如單數(shù)第三人稱在一般現(xiàn)在時中的運用，由于英語導(dǎo)游詞的寫作是對景點的真實描述，很多時候都采取一般現(xiàn)在時，但學(xué)生往往忽視了主謂一致，容易犯錯。造句中針對“因為……所以，”“雖然……但是”這樣的連詞，學(xué)生在寫作時往往兩個詞都使用，完全忘記英語中只能用一詞的規(guī)定。
其次、學(xué)生謀篇布局能力弱。英漢存在著差異，漢語注重“意合”，英語強調(diào)“形合”。漢語是通過意義銜接，注重邏輯順序，文章中即使不使用任何連接詞，行文依然流暢。然而，英語要求通過連接詞或短語，將文章有機聯(lián)系在一起，聽者需要抓住語篇中的連接詞才能正確解讀文章的內(nèi)容，才能理解上、下文的邏輯聯(lián)系�！爸袊鴮W(xué)生習(xí)慣了漢語的思維方式，因此在英文寫作中不注重連詞的使用，文中的主題句不明顯，并且與其他句子之間缺少聯(lián)系和照應(yīng)，所以文章顯得跳躍性很大，意義不連貫”。
最后，學(xué)生欠缺文化知識的積累。在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域中，很多學(xué)者都對母語遷移現(xiàn)象作了相應(yīng)研究，許多人都將母語的負遷移作為研究重點，認為教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免各種母語所帶來的影響。但是語言是一種社會現(xiàn)象，是傳遞本族文明的載體，是代表著本民族的一種文化，同時文化又滲透到語言的各個層面，影響和制約著語言。作為一名導(dǎo)游，他們是傳播當(dāng)?shù)匚幕拇�，因此�?dǎo)游使用語言對景點描述的準(zhǔn)確與否，對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情介紹的詳略好壞，都直接影響著外國游客對中國的印象。
但是，在我國，英語教學(xué)長期存在著重知識輕能力，重語言輕文化的現(xiàn)象，致使大多數(shù)學(xué)生知識面狹窄，對我國的民俗和傳統(tǒng)文化知之甚少。這一問題，反映在英文導(dǎo)游詞寫作中表現(xiàn)為，語句簡單，描述性內(nèi)容少而不準(zhǔn)確，景點表述平淡，語言乏味，不能引起游客的共鳴，從而影響了導(dǎo)游服務(wù)的效果。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生英語導(dǎo)游詞寫作能力
通過實踐，筆者認為教師通過采用翻譯理論中的“信、達、雅”標(biāo)準(zhǔn)進行英語導(dǎo)游詞整體教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。 “信”在翻譯過程中要求譯文忠實于原文，對應(yīng)在導(dǎo)游詞寫作中，“信”要求導(dǎo)游詞忠實于景點的實際。教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、樸實認真的品德。教師在利用實景、圖片引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，讓學(xué)生了解真實描述景色是寫好文章的基礎(chǔ)。其次在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)游詞是文字性的，它最終是通過導(dǎo)游的口頭表述出來，因此導(dǎo)游可采取提問、反問等多種方式來組織文章。在教學(xué)中教師還可鼓勵學(xué)生模擬經(jīng)典景點導(dǎo)游詞的構(gòu)思，獨立創(chuàng)作屬于自己的導(dǎo)游詞。對高職學(xué)生進行導(dǎo)游詞寫作培養(yǎng)的過程中，教學(xué)重點和難點是培養(yǎng)學(xué)生做到“達”，即寫出的文章用詞準(zhǔn)確、語句通暢，語篇融合統(tǒng)一。要達到語篇融合統(tǒng)一，不能一觸而就，尤其教師們面對的是英語程度不高的高職學(xué)生，教師需要花費大量的課時，從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生熟練掌握使用同義詞、上下義詞，反義詞等方法來擴充學(xué)生旅游專業(yè)的詞匯量，讓學(xué)生書寫完整地英文句子，從而再練習(xí)將句組合成語篇。
英語中的語篇連接手段相當(dāng)豐富，而學(xué)生們由于習(xí)慣了漢語的思維，在英語寫作中不習(xí)慣使用銜接手段，因而學(xué)生們寫出的導(dǎo)游詞跳躍性很大，文中主題句缺失或主體思想不明確，句與句之間缺少聯(lián)系，無照應(yīng)，導(dǎo)致意義不連貫，致使游客聽后不知所云，不能將景點和導(dǎo)游詞聯(lián)系起來，因此在完成了句型寫作練習(xí)后，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)連詞，連接短語的用法，掌握代詞、指示詞等銜接手段。學(xué)會寫主題句，從而使文章有機聯(lián)系在一起。
在翻譯中“雅”要求譯文優(yōu)美，在導(dǎo)游詞寫作中同樣要求文章優(yōu)美流暢，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容充實。在教學(xué)中，教師們要擴展學(xué)生的文化知識，不僅要熟知當(dāng)?shù)厝宋�、風(fēng)俗，作為英語導(dǎo)游，他們必須還要掌握說英語國家的人的基本生活習(xí)慣和語言習(xí)慣。只有學(xué)生們知識面豐富，知識量大，才能讓導(dǎo)游詞的內(nèi)容更加豐富，詳實，只有對外國游客的語言習(xí)慣有所了解，才能正確使用英語詞匯、句型，讓寫出的導(dǎo)游詞被游客們聽懂接受，最終讓導(dǎo)游詞和景色融合為一體，讓游客們通過耳聽導(dǎo)游詞，眼觀美景，充分感受到導(dǎo)游提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
總之，在英語導(dǎo)游詞的教學(xué)中，引入翻譯的“信、達、雅”標(biāo)準(zhǔn)，是為了幫助教師們能從全局的角度把握導(dǎo)游詞教學(xué)。制定詳細的，階段性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，最終保證學(xué)生們在有限的課堂時間里，提高英語導(dǎo)游詞寫作能力，能撰寫出既忠實于景區(qū)美景、語篇流暢、語言優(yōu)美、知識量豐富，又能展現(xiàn)導(dǎo)游個性特點的優(yōu)秀導(dǎo)游詞。
參考文獻：
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