三種教學(xué)策略，激活英語課堂
初中九年級英語Unit 7是以旅游為話題的一課。沒有到澳大利亞去培訓(xùn)以前，我教這一單元就是按照老路子，先單詞，后課文，最后處理聽力。但是，今年在學(xué)習(xí)這單元時(shí)，我采用了在澳洲學(xué)到的教學(xué)策略，結(jié)果教學(xué)效果非常顯著，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，直到下課，仍意猶未盡。一開始上課，我首先給學(xué)生播放了一段我在澳洲黃金海岸拍攝的一個(gè)短片。片中有高遠(yuǎn)的天空，無名的海鳥，蔚藍(lán)的大海，洶涌的浪濤，潔白的沙灘，悠閑的游客，以及海岸上鱗次櫛比的高樓大廈，綠樹成蔭的馬路，川流不息的車輛……欣賞完畢之后，我讓學(xué)生使用Y-chart來描述一下他們剛才看到、聽到及感受到的景象。Y-chart 是一種行之有效的教學(xué)策略，包括三個(gè)方面，即see，hear和 feel（看見，聽見和感受到）。形式如下圖：
在這三部分中，學(xué)生可以填上單詞、短語及句子，越多越好。前五分鐘，學(xué)生自己填寫，然后小組內(nèi)合作，大家一起補(bǔ)充，最后每小組派一個(gè)代表到展示臺展示，以填寫最多無誤者為勝。不要小看了這個(gè)Y-chart，它是幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的絕佳方法。例如，就本單元來說，課本上僅僅涉及到22個(gè)與旅游相關(guān)的單詞、短語，而使用Y-chart，最多的小組填入了76個(gè)單詞短語，這些詞涉及到名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞等。有些是學(xué)生以前學(xué)過的，有些是本單元的新單詞，甚至還有學(xué)生自己從字典里查找到的。一個(gè)簡單的Y-chart，費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效果卻非常好。
接下來，在處理課文錄音時(shí)，我摒棄了以前聽錄音判斷句子正誤或是填空的'陳舊練習(xí)，而是換成“聽錄音，畫一畫”。我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好彩筆，邊聽錄音邊把聽到的內(nèi)容畫出來，給一分鐘時(shí)間修正上色，然后，叫學(xué)生展示自己的作品，看誰畫得好，畫得準(zhǔn)確。如果到此為止，僅僅是訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，進(jìn)行的下一步才是關(guān)鍵，那就是讓學(xué)生按照自己的圖畫，復(fù)述所聽內(nèi)容。由于有了聽力的理解，再配上圖畫，學(xué)生多數(shù)復(fù)述得比較好。而那些英語稍弱點(diǎn)的，則可以利用其他學(xué)生復(fù)述的機(jī)會，進(jìn)一步修改自己的圖畫，逐步加深理解，做到完美。到此為止，黑板上留下的是學(xué)生一幅幅精美的圖畫，賞心悅目。這還是原先那些枯燥的英語課堂嗎？
最后，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，寫一篇小的游記。寫作的要求是，學(xué)生寫完后，能從自己的作文中劃出我寫在黑板上的三個(gè)問題的答案。問題是：Where did you visit? What did you do during the visit? Why do you like it or why don’t you like it? 這三個(gè)問題，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，怎樣抓住重點(diǎn)。如果他們按照這三個(gè)方面寫，答案自然就有了。這樣的寫作，學(xué)生不但感覺不困難，而且還會越寫越多，越寫越想寫。
一堂課下來，我使用了三種教學(xué)策略，即Y-chart, Listening and Drawing, Conclusion Writing，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，而且教學(xué)任務(wù)完成度高，教學(xué)效果顯著。因此，將教學(xué)策略應(yīng)用到課堂中去，是我們英語教師改革課堂教學(xué)的有效途徑之一。
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