小學(xué)生識(shí)字趣味教學(xué)
中國(guó)漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界最古老的文字之一，也是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在識(shí)字教學(xué)方面的目標(biāo)是：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字條件，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。如何讓小學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣呢？一、引用典故、故事啟發(fā)
喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識(shí)。有一次上課時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“相傳很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都?jí)脑谂松砩�，所以造字時(shí)他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來(lái)。老先生認(rèn)為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。還有許多類似的字如“奸、妖”等也是這么造出來(lái)的。后來(lái)，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來(lái)，于是脫口而出：女子就是好！這就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字�！�；漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事，例如講“闊”時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)“活”字，講到這兒時(shí)，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆５人麄兿肓税胩�，終于把尋問的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，牢牢地掌握住這個(gè)生字。生動(dòng)的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。
二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣和欲望
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)亦是如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索識(shí)字的方法，逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。例如，在教學(xué)“拉、拍、推”這三個(gè)字時(shí)，我先讓學(xué)生做動(dòng)作，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這些字。
學(xué)生的興趣一下子被提高，潛能也被發(fā)揮了出來(lái)：這三個(gè)字都要用手的動(dòng)作，所以都有一個(gè)“提手旁”。一個(gè)小朋友說(shuō)：小朋友摔倒了，我用手拉他，左邊是個(gè)“提手旁”小朋友立起來(lái)了，所以右邊是個(gè)“立”。又如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情境�！皾姟�，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。隨后讓學(xué)生借助拼音自讀，把字音讀準(zhǔn)，達(dá)到使他們整體感知生字的目的。 三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做一個(gè)有心人
語(yǔ)文來(lái)源與生活，同時(shí)也是為生活服務(wù)的，學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，因此，他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上、在家長(zhǎng)和同學(xué)中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。如果有意識(shí)地在這方面加以引導(dǎo)，學(xué)生是會(huì)有很大收獲的。例如：讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的名字收集到一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字；指導(dǎo)學(xué)生收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒等在課上交流。對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。其實(shí)，學(xué)習(xí)資源無(wú)所不在，這是一種客觀存在。學(xué)生如果對(duì)這些視而不見、充耳不聞，不具有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，那么周圍的環(huán)境再有利也是枉然。識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺性。如出示生字“商”后，讓學(xué)生自己先認(rèn)一認(rèn)；對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生，就問：“你怎么認(rèn)識(shí)的？”“你在什么地方見過(guò)這個(gè)字？”學(xué)生說(shuō)：“我在學(xué)校門口的小商店的招牌上認(rèn)識(shí)的�！比缓笪揖蛯�(duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果加以贊賞。這樣，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字的勁頭會(huì)更足，其他學(xué)生也會(huì)因此受到鼓勵(lì)。抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。走在街上，不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)，如“人壽保險(xiǎn)公司”、“農(nóng)村信用合作社”等，就會(huì)問家長(zhǎng)這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的廣告，如“好孩子感冒沖劑”、“飄柔洗發(fā)水”、“步步高點(diǎn)讀機(jī)”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時(shí)，也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“真果�！薄ⅰ耙晾麅�(yōu)酸乳”、“小當(dāng)家干脆面”等。由于他們觀察比較細(xì)致，因此，識(shí)字速度也快了，同時(shí)第二課堂學(xué)習(xí)資源也得到了有效開發(fā)和利用，學(xué)生們受益匪淺。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂”，這一理念就是要求教師在識(shí)字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實(shí)地落實(shí)好識(shí)字的目標(biāo)。
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