談高校信息素質(zhì)教育不足的思考
對高校信息素質(zhì)教育不足的思考
摘要：本文分析歸納了高校實施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題，針對高校實施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題提出了應采取的對策。
關鍵詞：高校；信息素質(zhì)；教育；不足
美國高校的信息素質(zhì)教育開始于20 世紀80 年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。我國在“ 科教興國”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質(zhì)教育的重要性。1984 年，教育部印發(fā)的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985 年《關于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》及1992 年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質(zhì)教育的主要手段。
一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足
多年來，高校實施信息素質(zhì)教育雖然對提高學生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。
1.信息素質(zhì)教育在全國高校的實施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃
美國信息素質(zhì)教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質(zhì)教育作一個統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這使我國信息素質(zhì)教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態(tài)。
2.高校的教育職能部門對信息素質(zhì)教育管理缺乏力度
我國高校信息素質(zhì)教育往往陷于圖書館孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)信息素質(zhì)教育重視不夠。第一，將信息素質(zhì)教育等同于信息技術的具體應用；第二，將信息素質(zhì)教育片面認為是專業(yè)技能教育；第三，將信息素質(zhì)教育認為是提高學習效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學校教育模式，制約著信息素質(zhì)教育在我國高校的開展及教育的效果。
(2)信息素質(zhì)教育手段落后。目前,多數(shù)高校仍然以文獻檢索課作為唯一的學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)方式。模式是老三套：新生入學教育、講座式教育、文獻檢索課教學。課程設置大部分為選修課,課時設置多的為一個學期，少的僅僅為幾節(jié)講座,而且課程內(nèi)容陳舊、落后。雖然增加了計算機檢索內(nèi)容，但大部分仍局限于數(shù)據(jù)庫如何檢索等檢索技能方面的應用，與現(xiàn)代信息技術、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統(tǒng)化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.信息素質(zhì)教育的主干課程涵蓋面窄
教育部“ 四個文件”的下發(fā)，在我國高校素質(zhì)教育的發(fā)展史上起了舉足輕重的作用�？梢哉f，沒有這四個文件，就不會有文獻檢索課今天的成就與輝煌，現(xiàn)在的信息素質(zhì)教育也就無從談起。但也必須看到，現(xiàn)代社會是信息化的社會，知識經(jīng)濟時代，信息瞬息萬變，信息技術日新月異。作為信息素質(zhì)和信息技術應用技能培養(yǎng)與教育的課程，顯然原文件的有關內(nèi)容，特別是[1992]44 號文件《教學基本要求》已經(jīng)不適應新世紀對大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)與教育的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)教材內(nèi)容滯后。信息素質(zhì)教育應該包括信息意識教育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育。高�，F(xiàn)用教材是以國家教育委員會[1992]44 號文件《關于印發(fā)文獻檢索教學基本要求的通知》為依據(jù)編的， 內(nèi)容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識教育、信息知識和信息道德教育，內(nèi)容陳舊又不全面，對學生信息素質(zhì)的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生信息素質(zhì)教育的要求。
(2)教學層次不分。學生年齡不同，程度不同，信息素質(zhì)教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校信息素質(zhì)教育專科、本科和研究生大多共用一套教材，教學層次不分。因此，實施本科、�？�、研究生的分段教學也勢在必行。
4.信息素質(zhì)教育的理念陳舊、學生信息意識淡薄
信息素質(zhì)教育的理念， 是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識等各方面基本品質(zhì)的總和。其中，信息知識是人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經(jīng)驗的總和，它是構成信息素質(zhì)的基礎。信息能力是人成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構成信息素質(zhì)的核心。
(1)信息素質(zhì)教育理念陳舊。信息素質(zhì)包括信息知識素質(zhì)、信息意識素質(zhì)、信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)。它們四者是一個相互依存、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。信息知識素質(zhì)是基礎，信息意識素質(zhì)是核心，信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)是準則與保證。而我們許多院校把信息素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅理解為文獻檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應用，忽略了觀念更新。
(2)學生信息意識淡薄。根據(jù)我們?nèi)粘９ぷ鞯挠^察和對部分
學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生對信息的吸收程度有很大差別，他們所表現(xiàn)出來的思路一般不是很開闊，往往局限在與自己所喜愛的某種信息接收上，主動捕捉相關信息的意識不夠濃厚。另外學生的信息能力不容樂觀， 主要表現(xiàn)在對信息的分析鑒別能力較差、語言較貧乏、缺乏信息創(chuàng)新能力，不善于積累信息。
二、高校信息素質(zhì)教育針對不足應采取的對策
做好高校信息素質(zhì)教育并非是一件容易的事情，我們要針對當前我國高校實施信息素質(zhì)教育所存在的問題采取以下相應對策。
1.強調(diào)信息素質(zhì)教育的重要性，創(chuàng)造政策支持的環(huán)境知識經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，信息的價值成為價值實體中的獨立構成部分，信息資源是人類生存、發(fā)展的首要資源，對信息資源的掌握和應用能力，已成為衡量21 世紀人才素質(zhì)的重要標準。很多發(fā)達的國家對信息素質(zhì)教育非常重視，把信息素質(zhì)教育看成是提高全民素質(zhì)、增強綜合國力的一項系統(tǒng)工程，并認為信息素質(zhì)教育是高校教育的一項關鍵性的成果。吁請教育界權威機構和各級領導要充分認識信息素質(zhì)教育在知識經(jīng)濟社會的重要性，要為信息素質(zhì)教育提供良好的政策環(huán)境支持，為各部門人員的合作創(chuàng)造條件，并統(tǒng)一部署和規(guī)劃，制定出具體實施準則和方案及符合我國國情的信息素質(zhì)評估標準。為高校推行信息素質(zhì)教育提供強有力的依據(jù)，促使信息素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)有目的、有計劃地實施。
2.制定科學的信息素質(zhì)教育規(guī)劃和切合實際的信息素質(zhì)教育目標體系
各高校要以國家教育部門的有關政策為依據(jù)并結合本院校的實際情況，指定出切實可行的信息素質(zhì)教育規(guī)劃。規(guī)劃制定人應有校長、主管教學的領導、圖書館員、各院系老師和其他相關人員。規(guī)劃內(nèi)容應包括以下幾點：
(1)信息素質(zhì)教育的對象和范圍。是在全校范圍內(nèi)開展信息素質(zhì)教育還是選擇某個年級或院系為試點，條件成熟時再全面推廣，要根據(jù)各院校的實際情況。因為教育對象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。
(2)確定信息素質(zhì)教育的目標。信息素質(zhì)教育的目標就是要求學生應達到的信息素質(zhì)能力和細則。高校信息素質(zhì)教育的目標應該是培養(yǎng)學生具有豐富的信息知識、較強的信息能力和信息意識、較高的信息道德水平，其中特別要加強對大學生信息檢索、判斷、評價和利用信息的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(3)指定達到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實施。信息素質(zhì)教育是終身教育體系的有機組成部分，不可能僅僅依靠一兩門課程、幾次培訓講座來實施完成。應該根據(jù)信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標，針對不同年級的本科生、研究生制定系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育實施方案， 采取多種形式的教學措施開展多層次、全方位的信息素質(zhì)教育。
A .對剛?cè)雽W一年級學生進行圖書館知識及圖書館利用的教育和培訓，講授圖書分類法及圖書館對圖書、期刊等的加工和管理、圖書館館藏查詢的使用方法。使新生了解圖書館，增強信息意識，培養(yǎng)學生從網(wǎng)上獲取信息的意識和能力，并為以后學習專業(yè)數(shù)據(jù)庫打下良好的基礎。
B.對二三年級的學生應注重信息能力的培養(yǎng)，開設信息基礎理論課程，同時進行檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫技能的培養(yǎng)。在專業(yè)課教學中，插入專業(yè)信息及信息資源的介紹，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、重組和挖掘信息的能力， 為全面學習中外文的專業(yè)信息檢索與利用做好充分的準備。
C.對四年級的學生應注重專業(yè)信息收集、獲取與利用能力的培養(yǎng)。全面講授中外文專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索與利用，重點在于明確表達檢索需求，精確而有效地構建檢索策略；介紹專利文獻、標準文獻的檢索與獲��；培養(yǎng)學生論文寫作的能力，全面、系統(tǒng)地掌握信息理論和技能知識， 并能熟練運用到畢業(yè)論文的寫作過程中。
(4)確定信息素質(zhì)教育的評估體系。信息素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，各級各類學生應接受不同程度的信息素質(zhì)教育，也應達到不同程度的標準。目前我國暫未頒布信息素質(zhì)教育方面的準則，各高�？蓞⒄彰绹陡叩冉逃畔⑺刭|(zhì)能力標準》，也可通過社會需求的考察來制定出一套科學的、符合我國國情和各院校情況的信息素質(zhì)教育評估體系。該評估體系既能作為信息素質(zhì)教育的指南，又可為信息素質(zhì)能力的評價提供有力的依據(jù)。
A .在信息需求和獲取方面。信息素質(zhì)教育的評估體系要與學生信息需求的能力相協(xié)調(diào)，強調(diào)不同類型和形式的、現(xiàn)有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。
B.在信息選擇與評估方面。信息素質(zhì)教育的評估體系要與學生對信息的增值性、信息的矛盾性等性質(zhì)的認識相一致。要求學生不僅對信息及信息的來源做到批判性評估， 而且對所需信息能夠進行有效而又高效率地評估。
C.在信息檢索與應用方面。信息素質(zhì)教育的評估體系要與學生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯(lián)系， 并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠?qū)⒕x的信息納入到自身的知識體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關于信息資源的獲取和利用的法律、規(guī)定、政策以及禮節(jié)。
D .在信息交流方面。要求學生通過與他人、與學科專家和從事實踐工作的專家的交流， 來不斷地修整自己對信息的理解和解釋。
3.高校圖書館要加強與學校其他教育職能部門的協(xié)作與聯(lián)系
信息素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程， 它的推行需要在全校性的信息素質(zhì)教育整體規(guī)劃的前提下進行，學校教學行政管理部門、圖書館和院系要相互配合、明確分工，同時還需要信息素質(zhì)教育教師與各院系的領導及專業(yè)教師、學校網(wǎng)絡中心、電教中心等相關機構密切合作。合作是高校開展信息素質(zhì)的重要基礎。作為實施信息素質(zhì)教育主干機構的圖書館， 要爭取學校主管領導的支持， 注意加強與學校教學管理部門和院系教學管理機構的橫向聯(lián)系與協(xié)作， 制定一套完整的信息素質(zhì)教育機制和教育評價體系，把信息素質(zhì)教育貫穿并融入學校整個教學體系中，形成全校上下齊抓共學的良好局面。具體方法如下：
(1)圖書館參與學校教學規(guī)劃的制定，承擔圖書館知識、圖書館利用方法、信息基礎理論、信息檢索與利用等課程的教學工作。
(2)圖書館與專業(yè)教師合作，在實現(xiàn)信息素質(zhì)教育同時深入到專業(yè)課教學中，介紹某專業(yè)的信息資源與信息檢索技巧。并對學生提供像電子閱覽室、網(wǎng)絡教室這樣的實踐場所，并能給予輔導和咨詢。
(3)積極與網(wǎng)絡中心、電教中心等機構合作，開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺。圖書館可以對平臺的功能、建設模式提出要求，在此平臺上進行教學內(nèi)容建設，并積極開展教學實踐。
總之，信息素質(zhì)教育是一項長期的、持久的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能夠完成的，要經(jīng)過長期的學習、教育和熏陶。為了使信息素質(zhì)教育在我們高校之間順利實施， 高校之間要建立信息素質(zhì)教育經(jīng)驗交流機制，定期總結交流經(jīng)驗，互通有無，取長補短，不斷改進，使高校信息素質(zhì)教育再上新的臺階，開創(chuàng)新的局面。
參考文獻:
[1 ]樊宏利.高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與思考[J].河北科技圖苑,2005(2).
[2]王玲,康美娟.高校圖書館信息素質(zhì)教育的內(nèi)容與實施策略[J].科技文獻信息管理,2004(1 ).
[3]黃曉斌.美國高校的信息素質(zhì)教育及其啟示[J].大學圖書館學報,2001 (4).
畢業(yè)論文范文查看下載 查看的論文開題報告 查閱參考論文提綱
查閱更多的畢業(yè)論文致謝 相關畢業(yè)論文格式 查閱更多論文答辯
【談高校信息素質(zhì)教育不足的思考】相關文章：
高校體育實施素質(zhì)教育的思考論文03-15
談對高校計算機等級考試的思考02-25
論高校素質(zhì)教育中的音樂素質(zhì)教育11-18
淺論高校素質(zhì)教育中的音樂素質(zhì)教育11-15
談數(shù)學與素質(zhì)教育的培養(yǎng)及養(yǎng)成03-05
- 相關推薦