農(nóng)村小學教育教學管理策略
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容，挖掘生動形象的課外活動，如技能展示、朗誦比賽等活動，為學生營造靈活的學習環(huán)境，全面激發(fā)學習興趣，同時全面實施人文素質(zhì)教育。建立科學的評價標準，結(jié)合教師的課堂教學效果、教學業(yè)績及教案備課情況，進行綜合評價。在此基礎上，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立教學典型。
因教育資源配置和傳統(tǒng)的教育教學理念的影響，農(nóng)村小學教育教學管理仍然存在一些缺失。當前教育改革發(fā)展的新形勢對農(nóng)村小學的教育教學管理提出了新的要求，教育教學質(zhì)量已成為關(guān)鍵。全面提升和改善農(nóng)村小學教育教學管理質(zhì)量，從學校、教師、學生層面齊抓共管、突出實效，提升教育教學水平，是促進學校和諧健康發(fā)展的重要途徑。
一、更新教育觀念，規(guī)范制度建設
1.進一步解放教育思想和更新教育觀念。創(chuàng)新教育教學管理，應著重加強傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。本著“育人為本、全面發(fā)展，促進公平、提高質(zhì)量，安全和諧、充滿活力，依法辦學、科學治理”的重要原則和教育理念，結(jié)合小學校的教育目標，將學生的主體地位凸顯出來，從傳統(tǒng)單一的以課堂教育為主的觀念向以課堂教育和課外實踐雙重教育為主的觀念進行轉(zhuǎn)變，使得教育過程變得更加科學、有效。
2.規(guī)范學校教育教學制度。建設依法辦學、民主管理、有效監(jiān)督的現(xiàn)代學校制度，包括日常管理工作制度、教學質(zhì)量管理、教學工作檢查、教學工作監(jiān)督、評先評優(yōu)制度等。注重加強對各制度的統(tǒng)一管理，結(jié)合靜態(tài)的制度和動態(tài)的管理，構(gòu)建有效監(jiān)督機制，使學校人人有責權(quán)，事事有章程。以制度和規(guī)范指導教學活動，實現(xiàn)科學、民主管理，積極推進素質(zhì)教育，推動學�？沙掷m(xù)發(fā)展。
3.營造和諧適宜的校園氛圍。促進教學環(huán)境的創(chuàng)建和完善，一是硬件教學環(huán)境，教學設備配置齊全，環(huán)境設置應適宜小學生身心發(fā)展特點和需要。二是創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，加強校園文化建設，可立足地域特色，將獨特的辦學風格作為展示學校的一個窗口，創(chuàng)建特色校園、平安校園、和諧校園。
二、提升教師教學效能感，完善教師隊伍建設
1.增強教師的歸屬感和參與感。首先，近年青年教師的比例逐年升高，尤其是剛畢業(yè)的大學生初入職場，極有可能將第一份工作作為跳板，體現(xiàn)出不穩(wěn)定性。作為學校管理者，應充分考慮到這個因素對教學的影響，在尊重教師自我實現(xiàn)的需要的同時，引導青年教師堅實的走好每一步。其次，實現(xiàn)民主管理，廣泛征求教師的意見和建議，鼓勵教師積極參與學校的各項管理和決策活動，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
2.引進競爭機制，激發(fā)教學主觀能動性。在教育實踐的同時，應注重提升教師教育科研的能力。鼓勵教師積極參與教改項目，及時獲取最新的教育教學理念，掌握和運用現(xiàn)代化的教學方法。學校應在制度、時間、經(jīng)費等方面給與積極的支持，鼓勵教師著重把握校本教研的主線，結(jié)合與學校密切相關(guān)的教育教學和發(fā)展問題進行研究，解決教學一線的實際問題，并將教育科研成果納入教師的績效考核，促進雙師型教師隊伍建設。堅持“走出去、引進來”的重要原則，向教師提供培訓進修的機會，學校定期對教師進行培訓，組織優(yōu)秀教師講課觀摩、教學研討會等活動，構(gòu)建客觀公正的教師評價體系，如自評互評、學生評價等方式，建立科學的評價標準，結(jié)合教師的課堂教學效果、教學業(yè)績及教案備課情況，進行綜合評價。在此基礎上，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立教學典型。
三、關(guān)注特殊群體教育，全面提升學生素養(yǎng)
1.注重留守兒童的關(guān)愛教育。農(nóng)村小學留守兒童的比例相對較高，應在實現(xiàn)教育全覆蓋的同時，注重對特殊群體的積極關(guān)注。調(diào)查和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，留守兒童易出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向，心理情感脆弱、道德認識危機，缺乏自制，學習觀念淡薄等特征表現(xiàn)。針對留守兒童的教育，應構(gòu)建聯(lián)動機制，加強老師、家長和隔代家長的聯(lián)系，多方關(guān)注學生的學習、生活和心理狀況，減少關(guān)愛缺失感。其次，應注重對留守兒童的心理健康教育。學校應開設心理健康課程，引導留守兒童全面、準確地認識自己，正視生活中的困難，增強對生活的適應能力，從而提高學習的自覺性和自立自強的能力，使他們健康成長。
2.加強對學生的心理研究。在教育過程中進行科學的引導，是有效教育的關(guān)鍵，教師有責任了解學生的心理活動特點和心理發(fā)展規(guī)律，并對其進行正確引導和有效教育。如：剛就讀一年級的小學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點。隨著年齡的增長，到中高年級，他們的創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來，情感從不穩(wěn)定逐步趨于穩(wěn)定，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來，意志活動的自覺性和持久性從表現(xiàn)很弱到逐步增強，其自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點;較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。但是其性格的可塑性很大。所以，在學習活動中，一般體現(xiàn)出開始勁頭十足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久，教師應充分考慮到該階段學生的心理年齡特征，積極探索對應措施，如教學方式方法和教育內(nèi)容的選擇。
3.關(guān)注學生全面素質(zhì)的提升，積極開拓第二課堂。加強課外實踐教學，針對具體的課程設置相應的社會實踐活動，積極開拓生動有趣的第二課堂，如自然實踐類課程，可以設置實訓課程，提供給學生更多實踐機會，在實踐過程中提高興趣，激發(fā)學習動機，積極主動地參與到學習中。拓展素質(zhì)教育內(nèi)容，挖掘生動形象的課外活動，如技能展示、朗誦比賽等活動，為學生營造靈活的學習環(huán)境，全面激發(fā)學習興趣，同時全面實施人文素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育不斷推進的大環(huán)境下，農(nóng)村小學應積極創(chuàng)新教育理念，探索先進的教育教學方法，提高教育教學實效，促進學生全方面發(fā)展。
參考文獻：
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