藝術設計課程系統(tǒng)化改革探討論文

　　摘要：我國的藝術設計課程具有藝術性和技術性，不同藝術院校的藝術設計課程也會具有不同的教育特點。在藝術設計課程中引入基于工作過程系統(tǒng)化的體系，能夠在一定程度上突破傳統(tǒng)藝術設計課程的束縛性，把學生的能力與個性發(fā)展相結(jié)合，為他們以后的就業(yè)提供寶貴經(jīng)驗。

　　關鍵詞：藝術設計；工作過程系統(tǒng)化；就業(yè)

　　在傳統(tǒng)的藝術設計課程中，基本都是以教師為中心，所有的教學活動都是在教師的安排、組織下進行，而教學的內(nèi)容則主要依據(jù)藝術學科的教學體系決定。在這樣的環(huán)境中，學生不再是學習的主體，而是被動的接受教師知識的灌輸。學生通過學習藝術設計課程，只能夠掌握專業(yè)知識，并不能提高他們的職業(yè)能力。工作過程系統(tǒng)化的課程設計方式能轉(zhuǎn)變學生以往被動接受知識的局面，提高學生學習的主動性和積極性，引導他們學以致用，為就業(yè)奠定基礎。在這個大學生就業(yè)難的時代，學生在學習的時候更加希望通過接受教育獲得職業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)。在藝術設計課程中引入工作過程系統(tǒng)化能夠使學生在學習的同時了解職業(yè)的工作技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。

　　一、藝術設計課程體系中存在的問題

　�。ㄒ唬�學科化痕跡依舊明顯。目前我國藝術院校的藝術設計課程并沒有完全脫離傳統(tǒng)的“普教改良型”課程模式。藝術設計課程的設計與開發(fā)全部由教育部門負責，教育部門比較擅長從學科的角度分析技術發(fā)展的前景，但是并不善于從職業(yè)的角度考慮該行業(yè)的發(fā)展趨勢。這就導致藝術設計課程中存在學科化痕跡。與此同時普遍藝術設計專業(yè)的學生家長都認為，在就業(yè)之前應該打好理論基礎，這一思想使得藝術設計課程的設計部門對學生設計經(jīng)驗的累計和實踐能力不重視，最終導致該專業(yè)的學生在市場中失去了競爭能力。

　　（二）課程開發(fā)的科學性有待提高。在藝術設計專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，市場調(diào)研流于形式，制作的調(diào)查問卷十分簡單，對調(diào)查的結(jié)果也很少去具體分析，完全是走過場。雖然很多藝術院校都提出了“校企共贏”的口號，但是在實際進行的時候只會通過各種信息渠道進行想象，這種憑空想象出來的課程體系會實際的崗位要求之間必定存在差距，校企合作不能發(fā)揮出最佳作用。同時，藝術設計課程的開發(fā)論證以及后期管理缺少相對應的評價機制，不考慮效果如何就直接實施。而由于缺少監(jiān)督機制，導致效果不能得到有效控制。

　�。ㄈ�）目標定位過于片面。培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才的目標是希望這些人才能夠在相關的行業(yè)中成為相應崗位的優(yōu)秀人才。但是這一教學目標經(jīng)常被片面的理解，課程設計也就會出現(xiàn)偏差。首先由于我國藝術設計專業(yè)教育起步較晚，又受到學科型的影響，導致在藝術院校中普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。學生普遍缺乏動手能力，畢業(yè)之后不能適應崗位工作。其次，藝術設計課程的設計部門并沒有對技能培養(yǎng)的內(nèi)涵充分認識，也不重視從素質(zhì)、技能方面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，忽略了學生的素質(zhì)教育職業(yè)能力的培養(yǎng)。從上述三點可見，我國藝術設計課程體系發(fā)展并不完善，筆者認為只有在藝術設計課程中引入工作過程系統(tǒng)化體系，才能提高學生的職業(yè)能力，使教學與實踐相結(jié)合。

　　二、在藝術設計課程中引入工作過程系統(tǒng)化的措施

　　（一）樹立工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念。從我國教育部發(fā)布的《2007年度高職高傳國家精品課程申報工作的通知》中可以發(fā)現(xiàn)，我國教育部門已經(jīng)指明了課程體系建設的發(fā)展方向。在藝術設計課程中引入工作過程系統(tǒng)化，首先要樹立良好的開發(fā)理念。總結(jié)藝術設計課程開發(fā)的思路有四個方面：第一，要承載市場需求，在藝術設計課程中實施校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把學生的學習目標與職業(yè)崗位的工作目標相結(jié)合。第二，藝術設計專業(yè)課程應該以崗位工作過程為主線，在藝術設計專業(yè)的教學中融入崗位職業(yè)資格內(nèi)涵，學校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)藝術設計課程。第三要在實施工學結(jié)合課程的過程中，適當對其它課程的內(nèi)容進行調(diào)整，在各門課程中融入立德樹人的思想。第四，要以新發(fā)布的課程標準為依據(jù)，按照課程改革的需求對教師進行及時的培訓，以豐富藝術設計課程的內(nèi)涵。抹去藝術設計課程中的“學科化”

　�。ǘ�）提高藝術設計課程開發(fā)的科學性。藝術設計課程存在的目標是為國家提供藝術設計行業(yè)的人才，滿足市場對該專業(yè)人才的需求。而社會的需求，只有從社會調(diào)研中才能明確。所以我國藝術設計專業(yè)的開發(fā)部門應該在開發(fā)之前首先進行具體、詳細的社會調(diào)查。對該專業(yè)人才需求的行業(yè)背景、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢進行綜合評估。在進行了市場需求分析以后，認真編制調(diào)研報告，把握市場以及企業(yè)對藝術設計人才的需求。再通過企業(yè)和學校之間互相溝通，為藝術設計課程體系的構(gòu)建奠定基礎。在充分分析、論證職業(yè)崗位能力的基礎上，由專家與技術骨干進行溝通總結(jié)出藝術設計專業(yè)課程在就業(yè)崗位中需掌握的知識。以此為依據(jù)作為學生每個階段的學習目標。

　�。ㄈ�）以真實的工作任務制定課程的教學目標。藝術設計課程的教學內(nèi)容應該按照企業(yè)的實際情況進行合理制定。注意不能太過于側(cè)重理論教學，而是把整個教學分為理論和實踐兩個發(fā)的方面。在以學生為主體的校園中盡量使學生能夠獲得實踐機會，在工作崗位中明確所學專業(yè)的作用�？偨Y(jié)筆者認為，在藝術設計課程中引入工作過程系統(tǒng)化體系是十分必要的。這一體系能夠使學生明確自己專業(yè)主要學的是什么，學習了有什么作用。工作過程系統(tǒng)化改革是一個長期復雜的過程，需要多次的調(diào)研和反復的實踐，這些都需要我國的教育部門認真完成。筆者相信在藝術設計課程中引入工作過程系統(tǒng)化體系，必定能夠提高學生的學習效率與崗位能力。

　　作者:李毓姝 單位:黑龍江商業(yè)職業(yè)學院

　　參考文獻：

　　[1]賈學武,胡福志,閆瑞濤.基于工作過程系統(tǒng)化的模具設計與制造專業(yè)的研究——以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院為例[J].黑龍江科技信息,2013(10).

　　[2]呂棟騰,孫永芳.基于工作過程系統(tǒng)化的高職《電氣控制系統(tǒng)設計安裝與調(diào)試》課程開發(fā)與實踐[J].職業(yè)教育研究,2013(12).

　　[3]馬雪峰.基于工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)與實踐[J].新課程(上),2013(09).

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