大學城知識共享動因分析研究的文化論文
論文摘要：大學城的創(chuàng)建是我國實現(xiàn)高等教育體制創(chuàng)新，提高高等教育綜合實力的有效途徑。大學城實施知識共享有利于整合大學城的教育資源，提升大學城的核心競爭力。文章對大學城知識共享進行了初步的研究，并從大學城知識共享的外部動力和內(nèi)部動力兩個方面進行了探討。
論文關鍵詞：知識管理 知識共享 大學城 動因
近幾年，我國出現(xiàn)了一種新的高等教育發(fā)展形式——大學城。建設大學城是推動地區(qū)高等教育大眾化的需要，是實現(xiàn)高等教育體制創(chuàng)新，提高高等教育綜合實力的有效途徑。高等教育的改革是人類迎接知識經(jīng)濟時代的一個全球性課題，而大學城管理則是我國高等教育面臨的一個新問題。
1大學城
大學城作為一種高等教育現(xiàn)象，率先出現(xiàn)在英美等一些高等教育發(fā)達的國家。我國較為權威的教育大辭典把大學城解釋為：圍繞大學建立的社區(qū)人口一般在5萬～10萬，為大學生提供良好的學習環(huán)境和便利的食宿、交通等條件。如意大利的波洛尼亞、英國的劍橋和牛津、日本的筑波等。在國外，自12世紀中世紀大學誕生至今，大學的發(fā)展已經(jīng)走過了約900年的歷程，而大學城的興起則是2O世紀中葉以后的事。伴隨著戰(zhàn)后西方高等教育的大規(guī)模發(fā)展，一批以大學為主體、以城市為依托、產(chǎn)學研一體化的特殊區(qū)域相繼而起，并逐步演繹為自然發(fā)展型和規(guī)劃建設型兩種典型的現(xiàn)代意義上的大學城發(fā)展模式。
伴隨著我國高等教育的大眾化、國際化及教育發(fā)展需求的多樣化，高校正面臨著改革的歷史重任。為了實現(xiàn)高等教育體制創(chuàng)新，提高高等教育綜合實力，大學城的興建應運而生。迄今，全國各地出現(xiàn)了5O多座大學城。國內(nèi)大學城建設呈現(xiàn)出建設模式多樣化，空間布局的密集化，建設規(guī)模超大化的特點…。由于大學城建設的硬件結構在設計時就考慮到教育資源的共享和互補，從而為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)不同學科的交叉，更有效地實現(xiàn)知識創(chuàng)新創(chuàng)造了空間條件及物質(zhì)條件。因此，大學城的創(chuàng)建是我國高等教育改革的一個重要機遇。
由于大學城是多個具有法人地位的主體，使得目前我國大學城在管理、發(fā)展、戰(zhàn)略等方面尚存在許多問題，如，大學城的資源共享(尤其是知識共享)與開放性不夠、大學城院校之間相對獨立導致合作欠缺、設備和人力資源未充分利用，降低教育成本的潛力尚未挖掘，科學思想與人文精神的融合統(tǒng)一有待加強等等。大學城不應該是簡單的大學的集合，大學城的發(fā)展要聚、要融、更要合，但在我國已建成的大學城中，資源的開放與共享還有很大的發(fā)展空問，尤其是知識共享還需要進一步加強。
2大學城知識共享
知識共享是知識管理學中非常重要的一個分支，知識創(chuàng)新和知識共享是知識管理研究的兩個基本方向。知識資源作為一種特殊的經(jīng)濟資源，只有在企業(yè)的最多數(shù)員工中得以最大程度地獲取和應用后，才能發(fā)揮其經(jīng)濟價值，而且知識共享的過程本身即為創(chuàng)造新知識的過程，因此知識共享在知識型組織的知識管理中具有極大的學術意義和實踐價值。Ipe(2003)認為，在組織環(huán)境下，個體之間的知識共享，就是知識源將其私有知識轉(zhuǎn)化為可被他人理解、吸收和使用的知識的過程，強調(diào)共享的結果是知識源與接受方共同占有知識。
大學城是高等學校的集聚，也可以稱為大學集群，如從整體上將它視為高等學校的集合體，則大學城是一種典型的知識密集型組織。作為知識密集型組織，其基本特征是：知識是組織運作的核心資源；組織創(chuàng)造價值的核心資產(chǎn)是知識。
大學城知識共享是指在大學城中，各高等學校教師和學生之間的知識通過各種交流方式為大學城其他高校的教師或?qū)W生所共同分享，從而轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄�大學城的知識財富。它主要包括以下兩個層面的知識共享：一、教師或?qū)W生之間個體之間的知識交流，涉及隱性知識和顯性知識之間的轉(zhuǎn)化；二、知識在教師或?qū)W生個體和大學城各個層次之間的有效合理流動。大學城知識共享不僅僅包括大學城內(nèi)各高校組織內(nèi)的知識共享，更重要的是大學城內(nèi)各高�？缃M織問的知識共享。大學城各高校問的知識流動和共享，是大學城知識管理的核心內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。大學城作為知識傳承、傳遞、擴散和創(chuàng)新的生產(chǎn)源和集散地，實施大學城知識共享，有利于整合大學城內(nèi)各高校教師的顯性知識和隱性知識，促進知識的采集與加工、交流與共享、創(chuàng)新與增值，提升教育、科研和社會服務的水平，推動管理體制和運行機制的改革，增強大學城內(nèi)各高校對社會發(fā)展的適應能力，而且有利于高校教育創(chuàng)新和核心競爭力的培育。
3大學城知識共享的外因分析
高等教育市場競爭的日益激烈和大學城區(qū)域集聚的特征為大學城知識共享創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，是大學城知識共享最主要的外部動力。
3．1高等教育市場競爭的日益激烈
高等教育擔負著人才培養(yǎng)、知識傳承和知識創(chuàng)新的社會使命，是決定國家競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略因素。伴隨著我國高等教育的大眾化、國際化及教育發(fā)展需求的多樣化，高校正面臨著改革的歷史重任。尤其是1999年，我國開始超常規(guī)發(fā)展高等教育。在高等教育加速發(fā)展的同時，卻面臨著高等教育資源的嚴重不足。大學城現(xiàn)象為改革高等教育辦學體制，為有效重組、盤活高等教育資源，為促進高等教育資源共享、改革教育體制提供了可能性。
由于高等教育市場競爭的日益激烈，各高等院校都會根據(jù)學校的特點制定各自的發(fā)展戰(zhàn)略。某些高校由于某一學科特色顯著而使得其他學科的發(fā)展緩慢，這種情況并不能適應現(xiàn)代高等教育市場競爭的需要，它內(nèi)在的需要依靠外部的力量來加強本校其他學科的建設和人才培養(yǎng)。大學城中各高校都具有自己特色的專業(yè)，充分利用大學城各高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，必將培養(yǎng)出高層次、復合型、創(chuàng)新性、有市場競爭力的人才，能更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會的功能。因此，高等教育市場競爭的日益激烈使大學城各高校充分利用大學城各高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，成為大學城知識共享的動力之一。
3．2大學城區(qū)域集聚的特征
大學城一般是幾個高等學校在某些區(qū)域聚集，并達到一定的規(guī)模，這些高校的地理位置一般都是相距很近。這樣大學城地域上、空間上的集聚使各高校之間更緊密合作，雙方的程序和慣例形成了具有相對穩(wěn)定的交易關系，降低了交易的不確定性，減少交易成本。構建大學城知識共享是一種節(jié)約知識交易成本的創(chuàng)新。知識的特殊性決定了它是高額交易費用的商品，市場交易并非最佳的選擇，所以知識在大學城高校間低成本而高效的轉(zhuǎn)換是大學城知識共享的動力之一。
其次，大學城各高校的地理位置和區(qū)域集聚特征使得大學城各高校具有相同或相近的社會文化背景和制度環(huán)境，這種社會文化特征有利于大學城整體知識的擴散和共享。
再者，大學城區(qū)域聲譽效應和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要推動大學城各高校間需要在各方面加強交流合作，加強各高校組織問的知識交換和知識共享，提高大學城整體的核心競爭力。
4大學城知識共享的內(nèi)因分析
大學城知識資源的特性、大學城核心競爭力的提升和大學城的學科交叉融合是大學城知識共享最主要的內(nèi)部動力。
4．1大學城知識資源的特性
按知識的可表述程度，可將知識分為隱性知識和顯性知識兩大類。一般把編碼程度相對較高、能以系統(tǒng)的方式傳達的正式和規(guī)范的知識稱為顯性知識；而將編碼程度相對較低的、難以形式化和模仿的知識稱為隱性知識，或者意會知識或緘默知識。不同類型的知識在轉(zhuǎn)移的媒介、方式、工具等方面具有一定的差異。
在知識經(jīng)濟時代，高等學校的價值在于它是一個獨特的知識體。高校所擁有和形成的知識以及知識獲取、傳播、運用和創(chuàng)新的能力是滿足學生、家長和社會需要的首要因素，高校的競爭優(yōu)勢將極大地取決于知識的廣度、深度、知識結構和知識創(chuàng)造力的優(yōu)勢。大學城內(nèi)高校的知識一般分為兩類：一類是傳授給學生的大眾化的知識(教學方面知識)；另一類是具有保密性質(zhì)的核心知識(科研方面知識)。大學城高校傳授給學生的知識大都以顯性知識為主，不具有機密性，不同于企業(yè)知識聯(lián)盟中的核心知識或是涉及企業(yè)生存發(fā)展的關鍵性技術。此外，大學城齊全的學科專業(yè)、豐富的知識結構層次等大學城知識資源的特性有利于大學城知識資源在大學城范圍內(nèi)的共享，經(jīng)過大量的知識創(chuàng)新，產(chǎn)生新的學術思想和科學成果，形成新的知識資本。
4．2大學城核心競爭力的提升
核心競爭力是普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的一篇題為“企業(yè)核心競爭力”的論文率先提出的一種管理理論。核心知識是核心能力的本質(zhì)，但核心知識具有生命周期，若贏得持續(xù)的核心能力必須持續(xù)地更新知識，通過知識的獲取、處理及補充形成新的核心知識，使核心能力的發(fā)展呈螺旋上升的態(tài)勢。
高等學校不僅面臨著國內(nèi)競爭，還要積極參與國際競爭，如何培植和提升核心競爭力成為擺在高校管理者面前的一項不容回避的議題。在市場競爭日益激烈、知識生命周期日益縮短的今天，大學城各高校應該充分利用已有豐富的知識資源，參照知識聯(lián)盟的形式，加強各高校間的知識共享，使各高�；ハ嘟涣髯钋把氐闹R和技術，在知識吸收和知識應用的過程中不斷創(chuàng)新出新的核心知識，使各高校持續(xù)保持核心能力。這樣，不僅各高校的核心競爭力得到很大的提升，關鍵是整個大學城的核心競爭力得到提升，有利于大學城持續(xù)健康的發(fā)展。
4．3大學城的學科交叉融合
學科建設是高等學校一項綜合性、長遠性的建設工作，是高等學校一項根本性的任務。在學科建設中強調(diào)學科建設的全局性，改革過去單純的學科點建設的概念，把多學科的力量有效的聚集起來，把教育資源合理的配置、整合起來，才能真正推進學科的創(chuàng)新和建設。多學科交叉融合是當今世界一流大學的共識和特征。多學科交叉融合是優(yōu)勢學科的發(fā)展點、新興學科的生長點，也是人才培養(yǎng)的制高點。世界知名大學普遍高度重視文理滲透、理工結合；重視利用本校內(nèi)的學科知識資源推動多學科的交叉融合與發(fā)展。
大學城內(nèi)各高校的學科一般都各有特色，門類齊全，并兼具文、理、工、哲、管等學科門類。如果單獨利用各自校內(nèi)的學科知識資源，涉及的學科門類單一，很難在學科交叉融合中取得重大的突破。所以大學城內(nèi)各高校由于集聚和制度等方面因素使各高校的學科優(yōu)勢共享，經(jīng)過不斷的知識創(chuàng)新，更有利于多學科交叉的融合，從而提升整個大學城的學科創(chuàng)新和學科建設。因此，大學城的學科交叉融合是大學城知識共享的動力之一。
5結束語
大學城是高等學校的集聚，它的創(chuàng)建是我國高等教育改革的一個重要機遇。大學城實施知識共享，有利于整合大學城內(nèi)各高校知識資源，促進知識的采集與加工、交流與共享、創(chuàng)新與增值，從而有利于高校教育創(chuàng)新和大學城核心競爭力的培育。本文通過對大學城知識共享的外部動力和內(nèi)部動力進行探討，研究表明高等教育市場競爭的日益激烈和大學城區(qū)域集聚的特征為大學城知識共享創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，是大學城知識共享最主要的外部動力；而大學城知識資源的特性、大學城核心競爭力的提升和大學城的學科交叉融合是大學城知識共享最主要的內(nèi)部動力。
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