怎樣對外漢語教學(xué)策略
“怎么”與“怎樣”的對外漢語教學(xué)策略
一、 怎么與怎樣的語義（語用）特點(diǎn)
怎么有指別詞和代詞兩個性質(zhì)，在做代詞性質(zhì)時，有時可等同于怎么著使用；怎樣也同樣有指別詞和代詞兩個性質(zhì)，用于詢問或者虛指、任指時候，也可作怎么樣使用。
（一）怎么和怎樣二者用法相通
用作指別詞時
（1）表示詢問方式
怎么/怎樣+動詞，動詞不用否定式。
布是怎么織出來的？
布是怎樣織出來的？
（2） 用于虛指
不知道他怎么一變，就變出一盆金魚來。
不知道他怎樣一變，就變出一盆金魚來。
（3） 用于任指
后面常用也、都呼應(yīng)，前面可用不論、無論、不管等。
不論周圍的環(huán)境怎么亂，都不影響他學(xué)習(xí)。
不論周圍的環(huán)境怎樣亂，都不影響他學(xué)習(xí)。
兩個怎樣相呼應(yīng)，表示條件關(guān)系。
我怎么學(xué)來的，我還怎么教你們。
我怎么學(xué)來的，我還怎么教你們。
怎么和怎（么）樣在表示詢問方式、虛指、任指的時候，語義表達(dá)上是一致的，但這里的怎么更多地是用在口語里，而怎樣多用于書面語里。
（二）怎么和怎樣用法的不同
（1）用作指別詞時
1） 表示詢問性狀
怎么：怎么[+ 一]+ 量+ 名，與一 + 量+ 什么+名差不多。量詞常用個、回，名詞多為人、東西、事。
這是怎么[一]回事？
怎樣：加的修飾名詞，名詞前有一 + 量時，的可省。
怎樣的結(jié)構(gòu)？
橡膠樹是怎樣的一種樹呢？
2） 表示詢問原因
怎么+ 動/形。等于為什么，動詞、形容詞可以用否定式。
你怎么不打太極拳呢？
3） 表示一種委婉語氣
不+怎么+動/形。怎么表一定程度，略同與很而較輕。怎么的作用在于減弱不的力量，語氣委婉。
他剛學(xué)，還不怎么會唱。
今天不怎么舒服。
用作指別詞時，二者都可以用作詢問性狀，但各有固定的搭配模式。此外，怎樣沒有表示詢問原因或是表委婉語氣的用法，所以當(dāng)出現(xiàn)這兩種表達(dá)需要時，只能用怎么。
�。�2）用作代詞時
1）怎么：
a. 作謂語，句末用了（啦），表示詢問狀況。你是怎么了？
b. 怎么用于句首，后有停頓，表示驚異。怎么，你不認(rèn)識我了？
2）怎樣：詢問狀況
a. 作謂語、補(bǔ)語。你的身體怎樣？準(zhǔn)備工作做得怎樣了？
b. 作賓語�，F(xiàn)在感覺怎樣？
二、第二語言學(xué)習(xí)者使用怎么與怎樣時的偏誤分析
北京語言大學(xué)崔希亮教授主持建成的HSK動態(tài)作文語料庫是HSK高等作文考試的答卷語料庫，收錄了1992-2005年的部分外國考生的作文答卷，目前共計424萬字。筆者基于這個語料庫，按著字符串檢索、按詞查詢、錯誤、所有情況的路徑分別輸入怎么與怎樣，得出79條與怎么相關(guān)、25條與怎樣相關(guān)的標(biāo)注語料。以下是筆者整理出的偏誤類型及自己的分析。
（一）將別的詞義理解為怎么和怎樣
1、我們的未來會變成怎么樣子呢？句1中怎么所處之位是個指別詞，是詢問性狀的。若要保留怎么，則應(yīng)在怎么后面加個個，但怎么個樣子呢的表達(dá)似乎更口語化，如果在書面語當(dāng)中，將怎么改為什么比較好，什么在表示詢問性質(zhì)時可直接加名詞。
2、一個女兒離開父母到國外，我也能想象父親的心情怎么復(fù)雜。句2中怎么復(fù)雜的搭配應(yīng)該是詢問原因怎么復(fù)雜法，根據(jù)句意，復(fù)雜前面應(yīng)是一個程度副詞來修飾，來表達(dá)父親對兒女千絲萬縷的牽掛之情，比如換成多么復(fù)雜則更合適，多么+形容詞的句型就多用于感嘆句中，表夸張語氣和強(qiáng)烈的感情色彩。
3、每個人說自己的想法是怎么的。
4、但那不等于我們大家都懂得怎么才是有效閱讀。句3中怎么所處位置為賓語，而怎么做代詞用時只能做謂語，所以這里是誤把怎么用作了怎樣，怎樣在句中可做賓語來詢問情況。句4中怎么的位置是懂得所引導(dǎo)的賓語從句中主語，而在怎么的代詞用法里，怎么是不可以做主語的�？筛臑槭裁床攀怯行ч喿x，句中的什么在是字句中可做主語。
5、作為丈夫，他怎樣舍得讓自己的妻子去做那樣的工作的。句5中所表達(dá)的意思是為什么他舍得讓自己的妻子去做那樣的工作，即詢問原因，而怎樣的結(jié)構(gòu)是怎樣+動詞僅能表示詢問方式，比如怎樣做。這里可用怎么來替換，怎么+動/形可表示詢問原因。
（二）缺漏怎么或怎樣
6、雖然想取得中國綠卡，但我無法放棄我的菲律賓國際，無論他們說服我，我還是堅持我的立場。
無論在句6中的出現(xiàn)意味著這個前提是個任指的情況，怎么做指別詞時有任指的含義，在這個怎么的前面有無論，后面有還呼應(yīng)，所以留學(xué)生這里是將怎么遺漏了，應(yīng)為無論他們怎么說服我。
（三）將怎么或怎樣的位置放錯
7、但她身體怎么不舒服的時候也不說。句7這句的意思是想表達(dá)有點(diǎn)兒不舒服的時候，怎么的存在是為了削弱不的力量，表示比不舒服程度輕一點(diǎn)。怎么在這個意思上的用法是不+怎么+動/形，所以應(yīng)當(dāng)把不調(diào)到怎么的前面去。
外國留學(xué)生在實際使用怎么和怎樣時，常會和什么、多么、這么、那么等詞混淆。這些詞有時候是可以與怎么和怎樣混用的，但學(xué)生往往因為這些詞的某個釋義用法與怎么和怎樣相近，便在用的時候不加以區(qū)分，以致發(fā)生偏誤。還有就是怎么和怎樣的丟失和多余以及語序錯誤情況，雖然在語料庫中這樣的'錯誤不多，但只要有人用錯了，便值得我們關(guān)注。
三、對外漢語教師應(yīng)采取的教學(xué)對策
對外漢語中的語法教學(xué)是為了讓學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)者掌握漢語的表達(dá)，而不是讓他們?nèi)ビ涀≌Z法術(shù)語和條條框框的規(guī)則。所以要求漢教在教學(xué)過程中不可過多苛求學(xué)習(xí)者對語法規(guī)則爛熟于心，而更多的是要讓他們能夠靈活運(yùn)用。
（一）用情景教學(xué)法引入。怎么和怎樣在詢問方式、用于虛指和任指這三個用法上幾乎一致，可以互換。但其最大的特點(diǎn)是口語和書面語的區(qū)別。教師可以在平時對話注意多輸入一些怎么的語句，在出現(xiàn)于屏幕上的一些標(biāo)題里等一些意味正式的地方多輸入一些怎樣，讓學(xué)生注意觀察，久而久之，便能發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
（二）用語法翻譯法釋義。在語法教學(xué)里，筆者認(rèn)為適當(dāng)結(jié)合翻譯法是有助于學(xué)習(xí)者對目的語的習(xí)得的，因為語法知識往往涉及一些專業(yè)術(shù)語，這時候我們配合母語或通用語加以解釋，可以使學(xué)習(xí)者更好地掌握目的語語法知識。比如怎么它的不同釋義對應(yīng)英語就有不同的單詞來表示：當(dāng)怎么表詢問方式時，對應(yīng)的how；當(dāng)表詢問原因時，對應(yīng)的why；當(dāng)怎么表詢問性狀時，對應(yīng)的what。當(dāng)然，如果對應(yīng)母語或通用語的詞會產(chǎn)生歧義，教師也應(yīng)當(dāng)注意做一定的說明。
�。ㄈ┯脤Ρ确治龇▍^(qū)別。將別的詞義理解為怎么和怎樣，應(yīng)屬目的語知識泛化的范疇。針對這一類型的偏誤，教師可以在平時的上課環(huán)節(jié)中多收集學(xué)生發(fā)生偏誤時所使用的句子，在課后歸納總結(jié)出，在這個位置上原本應(yīng)該用什么詞，將這些原本應(yīng)該在的詞歸歸類，再和怎么和怎樣進(jìn)行意義以及用法上的區(qū)別，這樣學(xué)生在下次使用時就會做到心中有數(shù)，會思考這里用怎么和怎樣是否合適。
�。ㄋ模┐罅颗e例，融會貫通。缺漏怎么或怎樣很明顯是知識結(jié)構(gòu)掌握不牢固。這要求在最初教授怎么和怎樣的知識點(diǎn)時，教師針對每個語法點(diǎn)最起碼舉五到十個例句讓學(xué)習(xí)者自己體會和理解，只有將語法點(diǎn)融入到句子中去，學(xué)習(xí)者才能實實切切地感覺到語法點(diǎn)的用法。比如如果上課有人遲到了，老師可以問你今天怎么會遲到呢。
�。ㄎ澹┱n后反饋練習(xí)。反饋練習(xí)是最能體現(xiàn)活學(xué)活用這一點(diǎn)的。對于怎么和怎樣的練習(xí)有兩種方式，一種是現(xiàn)場造句，現(xiàn)場造句就是讓學(xué)生模仿老師所講的例子進(jìn)行改造。老師的講解是知識的輸入，而學(xué)生有關(guān)寫作的練習(xí)便是知識的輸出了。還有一種練習(xí)叫選詞練習(xí)，可以放在課后做，在做的時候可以要求學(xué)習(xí)者講出原因，這樣能看出學(xué)習(xí)者對這些詞用法的掌握程度，是否真的掌握了。
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