多媒體設(shè)備正在傷害你的孩子
兒童的最佳成長(zhǎng)和最佳學(xué)習(xí)，來(lái)源于人與人之間的相連關(guān)系。
兒童早期對(duì)周圍環(huán)境中的交互反應(yīng)非常敏感，幼兒身邊的很多細(xì)節(jié)，構(gòu)成了對(duì)兒童發(fā)展的好環(huán)境、差環(huán)境，甚至“惡”環(huán)境。
如今只要打開(kāi)電視，哪個(gè)頻道都在滾動(dòng)著這些對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很誘人的話——
“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”
“試一試，看看孩子一分鐘能夠?qū)W會(huì)幾個(gè)字”
……
越來(lái)越先進(jìn)的學(xué)習(xí)機(jī)或平板電腦的APP應(yīng)用，常常會(huì)讓家長(zhǎng)心甘情愿地掏出錢包——但凡做家長(zhǎng)的，都擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)能力會(huì)落后，或者擔(dān)心孩子學(xué)的知識(shí)會(huì)落后于世界。
問(wèn)題是，一切都是為了孩子好的的家長(zhǎng)，是否出于理性問(wèn)過(guò)這些問(wèn)題——
這些先進(jìn)的多媒體適合孩子嗎?
如何判斷一個(gè)多媒體設(shè)備是否適合孩子?
如何判斷一個(gè)APP是否適合孩子的發(fā)展?
在著名兒童發(fā)展心理學(xué)專家李鈞雷看來(lái)，新媒體、玩具或者任何新設(shè)備的不當(dāng)使用，都會(huì)使兒童身處一個(gè)“惡”環(huán)境。而衡量這些東西是否有利于孩子們的成長(zhǎng)，其實(shí)也有著一致的標(biāo)準(zhǔn)。
在李鈞雷看來(lái)，全世界的家長(zhǎng)們?nèi)缃駥?duì)于新媒體對(duì)孩子們的影響都有著相同的焦慮，但新媒體發(fā)展至今的10多年中，對(duì)于新媒體究竟對(duì)兒童產(chǎn)生了什么樣的影響，以及如何產(chǎn)生影響，卻并沒(méi)有很好的研究，對(duì)于這些問(wèn)題至今只有一個(gè)籠統(tǒng)的回答——“看情況”。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最壞的成長(zhǎng)環(huán)境，就是和孩子互動(dòng)時(shí)沒(méi)反應(yīng)
羅杰斯中心創(chuàng)始人弗雷德·羅杰斯的研究成就，至今仍然被學(xué)界廣泛認(rèn)同，那就是——兒童的最佳成長(zhǎng)和最佳學(xué)習(xí)，來(lái)源于人與人之間的相連關(guān)系。李鈞雷說(shuō)，因此所謂“看情況”，就是指看兒童個(gè)體、媒體內(nèi)容，以及看運(yùn)用的環(huán)境和場(chǎng)合。“這三者之間的三角關(guān)系構(gòu)成了推動(dòng)兒童發(fā)展的穩(wěn)定基礎(chǔ)，根據(jù)這些可以判斷，某些新媒體或者新技術(shù)是否適合兒童的發(fā)展。”
研究顯示，兒童早期對(duì)周圍環(huán)境中的交互反應(yīng)非常敏感，幼兒身邊的很多細(xì)節(jié)，構(gòu)成了對(duì)兒童發(fā)展的好環(huán)境、差環(huán)境，甚至“惡”環(huán)境。
科學(xué)研究早就證明，我們?cè)谌粘Ｉ钪械幕?dòng)，就是兒童需要的那種互動(dòng)，比如家長(zhǎng)帶著孩子買菜燒飯，孩子通過(guò)參與成年人的活動(dòng)與成年人互動(dòng);父母陪著孩子看兒童電視節(jié)目，并且一起討論，其實(shí)也是與兒童的互動(dòng)。
雖然很多時(shí)候，家長(zhǎng)不能永遠(yuǎn)都保持對(duì)兒童最好、最合適的反應(yīng)，有時(shí)候也許會(huì)不耐煩甚至對(duì)孩子發(fā)火，但是在家長(zhǎng)與孩子之間恢復(fù)良好的互動(dòng)之后，那些所有的負(fù)面反應(yīng)都會(huì)消失，因?yàn)楹⒆拥姆磻?yīng)是非常具有彈性的。
反之，那些最“惡”的環(huán)境，則是不給孩子任何反應(yīng)的環(huán)境，當(dāng)孩子被困在這樣糟糕的環(huán)境中時(shí)，往往會(huì)沮喪、痛苦。
機(jī)器有再好的功能，也不可能像人與人互動(dòng)那樣促進(jìn)學(xué)習(xí)
判斷一個(gè)新媒體或者一項(xiàng)新技術(shù)是否適合孩子，那就要看當(dāng)它進(jìn)入家庭后，孩子生活的環(huán)境會(huì)不會(huì)變成一個(gè)對(duì)孩子“惡”的環(huán)境。
這一點(diǎn)，看一看新媒體如何用各種廣告把自己推入兒童的生活就可以知道。
隨意在網(wǎng)絡(luò)上尋找一個(gè)點(diǎn)讀機(jī)的廣告，結(jié)尾時(shí)孩子都會(huì)歡天喜地地說(shuō)出這一類：“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了。”
“這其中的潛臺(tái)詞，就是媽媽再也不用和我互動(dòng)了!孩子遇到各種問(wèn)題，本該是向媽媽提問(wèn)的，但是機(jī)器替代了媽媽的作用。這類廣告帶給家長(zhǎng)的印象，就是只要給孩子買了新款學(xué)習(xí)機(jī)，或者給孩子下載了學(xué)習(xí)的APP，就可以從與孩子的互動(dòng)中解脫出來(lái)了。”李鈞雷說(shuō)。
一些學(xué)齡的孩子也許確實(shí)可以通過(guò)一些設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)于那些學(xué)齡前的幼兒，尤其是0到3歲的孩子，這些新技術(shù)又意味著什么呢?
看一個(gè)研究報(bào)告——美國(guó)科學(xué)院院刊在2003年有一個(gè)關(guān)于嬰兒辨音的研究，發(fā)現(xiàn)再高質(zhì)量的視頻，對(duì)于嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展都沒(méi)有任何好處。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)——
為英語(yǔ)家庭出生的9個(gè)月的嬰兒配一個(gè)中文老師，每周一次，只需要12次與中文老師互動(dòng)后，兒童對(duì)中文發(fā)音的辨識(shí)度就達(dá)到了中英雙語(yǔ)家庭出生成長(zhǎng)兒童的程度。
而使用視頻的孩子，通過(guò)同樣的頻率和時(shí)間，而且視頻中的老師與現(xiàn)實(shí)中的中文老師是同一個(gè)人，結(jié)果嬰兒對(duì)于中文發(fā)音的辨識(shí)度與普通英語(yǔ)家庭出生成長(zhǎng)的孩子沒(méi)有任何差異。
“這意味著，在使用視頻的情況中，當(dāng)兒童只和多媒體互動(dòng)，而不是與身邊的人互動(dòng)，原本穩(wěn)定的三角形關(guān)系不再存在，兒童的能力就不會(huì)得到發(fā)展。”李鈞雷說(shuō)。
羅杰斯研究中心的研究成果也證明了這一點(diǎn)——追蹤嬰兒在與人交流和看視頻時(shí)眼神的關(guān)注點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)人對(duì)嬰兒發(fā)聲時(shí)，嬰兒是先看眼神，和發(fā)聲的人眼神對(duì)上后，才關(guān)注聲音，最后關(guān)注人的嘴巴動(dòng)作。“其實(shí)這就是嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。”
而給嬰兒看視頻時(shí)，即便視頻中的人與現(xiàn)實(shí)中的人是同一個(gè)人，嬰兒的眼神集中在視頻中的人一秒鐘都不到，就迅速游移到其它各處去了。
李鈞雷說(shuō)：“這是因?yàn)閶雰簾o(wú)法和視頻中的人眼神產(chǎn)生互動(dòng)，不認(rèn)為這個(gè)聲音和自己有任何關(guān)系，所以他不會(huì)關(guān)注這個(gè)聲音，更不會(huì)注意內(nèi)容或者聲音是如何發(fā)出的。至于游戲機(jī)或者平板電腦，更加不可能為嬰兒提供互動(dòng)。”
現(xiàn)實(shí)中，那些軟件廣告或?qū)W習(xí)機(jī)的廣告，都在傳遞這樣的信息：不論孩子的語(yǔ)言敏感期、人格形成敏感期、秩序敏感期，機(jī)器里都有適合孩子發(fā)展的環(huán)境，李鈞雷說(shuō)，事實(shí)上從嬰兒看視頻時(shí)的情況就可以知道，這是完全不可能的。
羅杰斯在2003年時(shí)說(shuō)，在我們這個(gè)被技術(shù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，越來(lái)越多的兒童接觸到越來(lái)越新奇的機(jī)器，許多學(xué)校在兒童日常生活和學(xué)習(xí)中也開(kāi)始用計(jì)算機(jī)。
機(jī)器可以成為有助的工具，但無(wú)論多么有助，它們的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師和兒童之間的人與人的相互關(guān)系。
計(jì)算機(jī)能幫你拼寫“擁抱”這個(gè)詞，但它永遠(yuǎn)不會(huì)理解付出或接受一個(gè)真正擁抱時(shí)所需要的勇氣和所帶來(lái)的歡樂(lè)。
動(dòng)感十足的新媒體，其實(shí)正在破壞孩子的專注能力
很多人認(rèn)為孩子在使用平板電腦或看電視時(shí)非常專注，這有助于幫助孩子形成仔細(xì)聽(tīng)看的能力，李鈞雷說(shuō)，其實(shí)看一下視頻鏡頭的切換就可以知道事情的真相——
當(dāng)成年人在聽(tīng)報(bào)告時(shí)，報(bào)告人配合播放ppt，一般在1分鐘1張，是比較適合的頻率;當(dāng)ppt切換過(guò)快時(shí)，聽(tīng)的人不但無(wú)法注意到ppt，也無(wú)法關(guān)注到報(bào)告人講的內(nèi)容。
在上世紀(jì)七八十年代，羅杰斯的兒童節(jié)目和舊版芝麻街的鏡頭切換頻率，是每分鐘1到2個(gè)鏡頭。但是現(xiàn)在美國(guó)流行的海綿寶寶節(jié)目，每分鐘切換14個(gè)鏡頭，新版芝麻街是每分鐘22個(gè)鏡頭。國(guó)內(nèi)優(yōu)酷上播放率最高的一檔兒童節(jié)目，同樣也是1分鐘22個(gè)鏡頭的切換。
“這相當(dāng)于每3秒鐘一張ppt的切換頻率，孩子根本無(wú)法仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)。很多時(shí)候，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的注意力很集中，但這其實(shí)都是表面現(xiàn)象——他們只是不由自主地被這些畫面吸引，和仔細(xì)聽(tīng)、仔細(xì)看根本無(wú)關(guān)。”
糟糕的是，根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，仔細(xì)聽(tīng)和仔細(xì)看的能力，直接影響了兒童的好奇心和游戲能力、想象力的發(fā)展。
而且，兒童的發(fā)展中，想象力和探索的欲望，來(lái)自于對(duì)自身的價(jià)值感和對(duì)周圍人的信任感，這些都應(yīng)該從周圍的人身上獲得。在李鈞雷看來(lái)，家長(zhǎng)喜歡手機(jī)或媒體，孩子也會(huì)喜歡。在某些時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)把手機(jī)或者媒體交給孩子，家長(zhǎng)潛意識(shí)地在孩子有手機(jī)的時(shí)候降低和孩子的互動(dòng)，這在一定程度上，破壞了家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)。
而當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給那些新媒體時(shí)，孩子對(duì)自身的價(jià)值感和對(duì)周圍人的信任感，就要從媒體中獲得了。
今年美國(guó)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)兒童醫(yī)學(xué)期刊上刊登了一篇研究報(bào)告，分析了玩具種類、家長(zhǎng)與嬰兒游戲中的交流數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)聯(lián)。
這一研究調(diào)查了26對(duì)白人夫婦，母親都是大學(xué)以上學(xué)歷，家庭都是中產(chǎn)家庭，嬰兒都是在10到16個(gè)月之間，實(shí)驗(yàn)主要是在家中進(jìn)行——
每天30分鐘自由游戲，分為兩個(gè)15分鐘的階段。電子玩具、傳統(tǒng)玩具、圖書中各選一種，然后看這30分鐘內(nèi)，根據(jù)家長(zhǎng)與嬰兒平均互動(dòng)交流的情況，來(lái)評(píng)估家長(zhǎng)與嬰兒互動(dòng)的質(zhì)量。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在每分鐘里——
當(dāng)家長(zhǎng)選擇用圖書與嬰兒互動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)使用的成人詞匯是65個(gè)以上;
當(dāng)家長(zhǎng)選擇用傳統(tǒng)玩具與嬰兒互動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)使用的成人詞匯是50個(gè)以上;
當(dāng)家長(zhǎng)選擇用電子玩具與嬰兒互動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)使用的成人詞匯是40個(gè)以上。
并且，無(wú)論是嬰兒發(fā)音的數(shù)量、嬰兒和家長(zhǎng)交流時(shí)對(duì)話的交替，家長(zhǎng)的回應(yīng)以及與所玩內(nèi)容相關(guān)的詞匯量，都是圖書最高，傳統(tǒng)玩具其次，電子玩具最少。
很顯然，最好的玩具是開(kāi)放式的`，使孩子能夠用它來(lái)服從自身的幻想和感受。如果孩子大多數(shù)的玩具是單功能的，那么他的游戲就被限制了，就像他的想象力被生產(chǎn)商的公式所束縛了。
道理很簡(jiǎn)單，當(dāng)玩具本身互動(dòng)量非常小的時(shí)候，一定要家長(zhǎng)幫助孩子與玩具互動(dòng)，比如圖書和傳統(tǒng)玩具。而本身互動(dòng)量很大的電子玩具，兒童和玩具互動(dòng)，家長(zhǎng)潛意識(shí)地就會(huì)放棄或減少與孩子的互動(dòng)，那么孩子與電子玩具互動(dòng)學(xué)到的語(yǔ)言等非常低。
李鈞雷說(shuō)，歸根到底，孩子最需要的是人與人之間的互動(dòng)。羅杰斯在2003年曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，至今仍然非常有意義：我一直相信，電視的最有益的作用發(fā)生在節(jié)目結(jié)束后——家長(zhǎng)和孩子共同討論看過(guò)的內(nèi)容。電視可能是唯一的一個(gè)在關(guān)閉后會(huì)更有用的電器。
新媒體就是利用了生理現(xiàn)象，用快節(jié)奏把人套住
新媒體和新技術(shù)發(fā)展至今，中外家長(zhǎng)關(guān)心的都是同樣的問(wèn)題——幾歲的兒童可以用多媒體設(shè)備，比如電視機(jī)、平板電腦，以及兒童使用這些多媒體設(shè)備需要限制時(shí)間嗎?有什么技術(shù)節(jié)目、軟件可以推薦?
李鈞雷說(shuō)，從研究來(lái)看，2歲以下的孩子不會(huì)因?yàn)樗耐婢呋蛘呖吹墓?jié)目，甚至所處環(huán)境的節(jié)奏快和慢而影響到他的關(guān)注。
人對(duì)周圍事情的注意力，慢節(jié)奏的鏡頭與周圍生活的節(jié)奏是類似的，這也比較符合嬰兒在正常的生活環(huán)境中的感受。
而年齡更大一點(diǎn)的少年，會(huì)選擇更快節(jié)奏的，這是生理現(xiàn)象，但未必快節(jié)奏的媒體或者技術(shù)對(duì)孩子就是好的。比如，新媒體就利用了生理現(xiàn)象，用快節(jié)奏把人套住。成年人所用的新媒體，特別是社交媒體，就是利用了這樣的生理現(xiàn)象，比如點(diǎn)贊，使得人們常常會(huì)去看。而年幼的兒童對(duì)節(jié)奏無(wú)所謂。
那么，對(duì)于0到8歲的孩子，是否需要我們很早就幫助他們適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)呢?
其實(shí)家長(zhǎng)需要做的不是幫助孩子適應(yīng)什么新潮流，而是幫助孩子發(fā)展達(dá)到他們需要的素質(zhì)，使得孩子適應(yīng)將來(lái)的生命和生活。家長(zhǎng)不應(yīng)該盲從社會(huì)上對(duì)技術(shù)的迷信。
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