初中化學(xué)教學(xué)論文15篇(薦)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】伴隨著教育體制的改革，初中化學(xué)課程教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新能力。探究教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)掘?qū)W生對化學(xué)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。本文主要研究如何在初中化學(xué)教學(xué)中更好開展探究教學(xué)，通過將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材三方面展開相關(guān)論述。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)策略
21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生將來面對激烈的社會競爭時更具有競爭優(yōu)勢，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識，涉及知識面窄。化學(xué)學(xué)科涉及知識面廣，學(xué)生本就處在青少年成長階段，對一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對未知知識的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)識水平。
一、將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探索化學(xué)學(xué)科知識，能立足于所學(xué)化學(xué)知識思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問，將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生針對問題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)問題的推敲性。比如，教師在上《水的組成》一課時，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動畫短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個電極上的現(xiàn)象，并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動畫短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對水的組成的認(rèn)識。教師應(yīng)善于利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)
教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的'化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒有經(jīng)過實(shí)際操作過程難免對實(shí)驗(yàn)會有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的機(jī)會。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個儀器，提問學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識時難免無所適從，無法理解化學(xué)知識本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時，教師先寫下碳的化學(xué)符號“C”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決問題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。
【參考文獻(xiàn)】
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初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，從而獲得學(xué)科知識。在平時的教學(xué)過程中，我們要不斷滲透實(shí)驗(yàn)觀，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)可看，有實(shí)驗(yàn)可做，切實(shí)提高化學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)實(shí)踐
《全日制義務(wù)教育》化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念之一是“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)很好的貫徹和落實(shí)了這一理念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法為依據(jù)，把認(rèn)知科學(xué)知識的活動變成主動探究科學(xué)問題的一種過程。這對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以我也在平時的教學(xué)過程中不斷滲透這種理念，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我將從以下三個方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的背景
�。保踔谢瘜W(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。目前初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是教師演示實(shí)驗(yàn)，而很少有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很少到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。２．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理。（１）好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)時看“熱鬧”的成分多。（２）實(shí)驗(yàn)操作技能差，懼怕實(shí)驗(yàn)時出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實(shí)驗(yàn)的危險程度。（４）做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的心理在學(xué)習(xí)中占上風(fēng)。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的意義
�。保淖儗W(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學(xué)生在有意義的實(shí)驗(yàn)活動中掌握知識、形成實(shí)驗(yàn)技能用終身受益的內(nèi)在學(xué)科方法。２．通過探究實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地讓學(xué)生有用眼、動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會由現(xiàn)象進(jìn)行分析與推理、解決問題的能力等。３．通過探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識的思維習(xí)慣或傳統(tǒng)認(rèn)識，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展過程，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣。４．更好地落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都能得到全面的發(fā)展。
三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的案例
我將結(jié)合滬教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的典型案例。（１）變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)———空氣中氧氣含量的測定。原實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會逸到空氣中產(chǎn)生污染；當(dāng)把點(diǎn)燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會產(chǎn)生誤差等。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：白磷燃燒在密閉容器中進(jìn)行，誤差小且環(huán)保；白磷著火點(diǎn)低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應(yīng)幾乎把試管內(nèi)氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸龋野言嚬軆?nèi)沒反應(yīng)的白磷蒸汽吸收，符合實(shí)驗(yàn)真實(shí)性和科學(xué)性；操作簡單，現(xiàn)象明顯。（２）演示實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的增補(bǔ)型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，是九年級下冊在學(xué)習(xí)氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時的一個重要反應(yīng)。因?yàn)樵诜磻?yīng)中沒有明顯現(xiàn)象，教材沒有給出相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)進(jìn)行類比，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個性質(zhì)時感到比較困難，認(rèn)識模糊，很容易出錯，并且這個性質(zhì)往往成為各種考試的熱點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這個重要的化學(xué)性質(zhì)，我增補(bǔ)一個演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對ＮａＯＨ與ＣＯ２反應(yīng)的感性認(rèn)識。當(dāng)然，還有些實(shí)驗(yàn)值得思考和改進(jìn)，如創(chuàng)新一些課本實(shí)驗(yàn)，模擬一些實(shí)驗(yàn)（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實(shí)驗(yàn)更有效更廣泛的落實(shí)到課堂中，能夠讓學(xué)生自己思考、動手、實(shí)踐、收獲，這才能從真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究這一核心素養(yǎng)，也更能將實(shí)驗(yàn)與學(xué)科知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會快樂，收獲真知。
參考文獻(xiàn)：
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［２］孫宇紅，董小川．對九年級滬教版化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)安排的再認(rèn)識及教學(xué)建議［Ｊ］．化學(xué)教與學(xué)，２０１４（４）．
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、有效教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
應(yīng)試教育的最大弊端是束縛了學(xué)生的手腳，把學(xué)生變成了被填充的“容器”。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有積極性與主動性，就無法避免教學(xué)效率不高這個問題。新課程主要針對應(yīng)試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的、充滿個性的自覺發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師對新課程把握不準(zhǔn)、自身素質(zhì)欠佳等等的問題，也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象。
第一，時間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時間，造成了處理教學(xué)重點(diǎn)時很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容沒有得到重點(diǎn)照顧。
第二，教師作用弱化。一些教師認(rèn)為，新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就應(yīng)該弱化教師的作用。結(jié)果，一堂課下來，幾乎都是學(xué)生的活動，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)等功能沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生的活動在一定程度上停留下簡單的動嘴、動手層次上，真正的思維活動很少，這就造成了教學(xué)活動的低質(zhì)量、低效率。
第三，教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了，什么時候提問、什么時候讓學(xué)生討論、什么時候總結(jié)，都是固定的，教學(xué)沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維沒有得到觸動；第四，換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對學(xué)生的提問往往用“是不是”、“對不對”這樣簡單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式，造成了學(xué)生思維的惰性，是課堂教學(xué)低質(zhì)低效。
二、對策與建議。
（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。
要克服教師對新課程把握不準(zhǔn)、教學(xué)方法失當(dāng)?shù)葐栴}，就必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)有效起來。而通過集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較明智的選擇。好的集體備課主要應(yīng)分為四步來進(jìn)行：第一是集中備課。即同學(xué)科的教師在一起備課。首先，主講教師系統(tǒng)的談自己教學(xué)想法。主要圍繞教材理解、大綱領(lǐng)悟、目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等進(jìn)行。其次，同學(xué)科教師與主講教師討論。最后，教研組長把大家意見整合起來，形成一個較科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，主講教師按照集體備課后形成的方案實(shí)施教學(xué)。本學(xué)科教師聽課。第三，進(jìn)行教學(xué)反思�？梢詮慕處煹慕虒W(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行分析。第四，優(yōu)化教案。通過同學(xué)科教師的討論，經(jīng)過主講教師的反思，根據(jù)教學(xué)的'實(shí)際情況，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，去粗取精，形成一個相對完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）有效的教學(xué)行為是關(guān)鍵。
如前所述，課堂教學(xué)低效的主要原因是教師的教學(xué)行為存在問題，例如，換湯不要藥的教學(xué)方法，教學(xué)程序固定化等。要提高教學(xué)行為的有效性，就要從如下幾方面入手：
1、讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究。
在課堂上，教師要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出問題，這樣他們的聰明才智才會被充分調(diào)動起來，在探索中獲得成功體驗(yàn)。例如，在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內(nèi)容時，教師在交代了食鹽與純堿的特性之后，給學(xué)生提了一個要求：設(shè)計(jì)一個可以鑒別食鹽與純堿的實(shí)驗(yàn)方案。這就激起了學(xué)生的探究熱情，經(jīng)過討論，他們給出了設(shè)計(jì)方案：
（1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。
�。�2）口嘗白色粉末，帶咸味的是食鹽，帶澀味的是純堿。
�。�3）用手分辨，有滑膩感覺的是純堿。
�。�4）在試管中分別放置少許樣品，再倒入一些稀醋酸，如果產(chǎn)生氣泡，那就是純堿，否則就是食鹽……。經(jīng)過學(xué)生的探究（教師跟進(jìn)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥），他們獲得了一個較為理想的方案。
2、讓學(xué)生自主交往。
要保證學(xué)生的探究活動的有效性，就必須發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生集思廣益，求得問題的高效解決。而要做到這一點(diǎn)，教師就要肩負(fù)起引導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生自主交往的任務(wù)。讓學(xué)生在合作、交流中得到共同提高。例如，在處理“哪里來的煤氣？”這一問題時，可以先用多媒體營造問題情境：（視頻畫面）在冬季寒冷的北方的農(nóng)村。女孩：“爸爸，這天氣，太冷了，咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，爐火熊熊，打開門窗。女孩：“爸爸，不要開門窗呀�！卑职郑骸昂⒆樱绻T窗緊閉，會煤氣中毒的。”女孩：“哪兒來的煤氣呀？”教師出示問題：在密閉的容器中：
�、�3gC與1gO2。
②3gC與2gO2。
�、�3gC與6gO2。
如果它們充分反應(yīng)了，那么生成物是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論交流：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算：生成CO2時，m（C）：m（O2）=3：8，生成CO時，m（C）：m（O2）=3：4，讓學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論過程中，教師深入到學(xué)生中間，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。經(jīng)過討論交流，學(xué)生得出了令人滿意的結(jié)論。
三、面向全體學(xué)生是根本。
要提高課堂教學(xué)有效性，還要看教學(xué)活動使多少學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。因此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學(xué)生更要關(guān)注多數(shù)學(xué)生中等生、差生。在設(shè)置問題時，要體現(xiàn)分層思想，如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機(jī)會，必要時還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達(dá)思路，鼓勵他們繼續(xù)努力。在進(jìn)行分組合作探究時，要把同一層次的學(xué)生分成一組，否則的話，差生就會淪為“看客”。
對于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時的進(jìn)行必要的講解、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使它們能夠在活動中學(xué)到知識、提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實(shí)施互動教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響，他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體，是保證互動教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，通過雙方相互協(xié)調(diào)進(jìn)行量化互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主性學(xué)習(xí)意識，這對于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來說具有重要意義。
一、構(gòu)建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法
1.美化教室，打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”，在初中化學(xué)教學(xué)活動中，如果將學(xué)校作為一個大環(huán)境，教室則屬于大環(huán)境下的小單元，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所與生活場地。同時，教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動的主要場所，是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)精心美化教室環(huán)境，將其構(gòu)建為一個綠色生態(tài)空間，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣與動力，促使他們主動參與，并感受到化學(xué)知識的魅力與價值；這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗(yàn)。2.讓所有學(xué)生擁有個人的“生態(tài)位”，創(chuàng)設(shè)各個生態(tài)主體之間的交流互動空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位，在傳統(tǒng)的座位編排中，教師的講臺位于最前面，學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式，雖然有利于教師更好地控制課堂，但是也有缺點(diǎn)，講臺的突出顯示出教師的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力，處于被動的聽講狀態(tài)，無法自由表達(dá)個人看法與見解。從互動方面說，一般局限于師生的單向互動，而且不利于學(xué)生之間的互動。所以，在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)中，教師應(yīng)采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式，徹底解放學(xué)生。
二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)的實(shí)施對策
1.確認(rèn)學(xué)生生態(tài)主體地位，創(chuàng)造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，互動教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動，他們的地位相互平等，關(guān)系和諧，但是在傳統(tǒng)的互動教學(xué)模式中，互動往往停留在表層，教師教、學(xué)生聽是主要互動模式。這種互動屬于單向型，需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的主體地位，師生互動與生生互動是生態(tài)課堂互動教學(xué)的主要形式。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個人見解與感受，雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系，通過學(xué)生之間的交流探討，促使雙方一起進(jìn)步，在互動中雙方地位平等，共同構(gòu)建良好的互動課堂。例如，在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時，教師為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這些抽象的微粒，可以水分子為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們提出觀點(diǎn)與見解，尊重其大膽想象與獨(dú)特思維。2.合理轉(zhuǎn)化師生互動角色，定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著激發(fā)者、參與者和引導(dǎo)者的作用，在恰當(dāng)時機(jī)，應(yīng)合理轉(zhuǎn)化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，指導(dǎo)他們參與實(shí)驗(yàn)操作，此時需轉(zhuǎn)化校色，和學(xué)生一起共同參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂互動，起到良好的引導(dǎo)者與參與者作用；在激發(fā)學(xué)生的情感時，應(yīng)起到激發(fā)者的作用，通過對互化學(xué)知識的情感體驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果。同時，學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體，扮演反饋者、合作者和主人翁的角色，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，不再處于被動狀態(tài)，純粹接受教師的講解，而是成為互動教學(xué)的中心，并隨即轉(zhuǎn)化自身角色，師生之間建立良好的`合作關(guān)系。另外，通過合理轉(zhuǎn)化師生互動角色，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)初中化學(xué)的互動教學(xué)效果。3.積極轉(zhuǎn)變課堂互動方式，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變課堂互動方式，并密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)他們的生活體驗(yàn)，或者運(yùn)用情境互動與問題互動等方式，強(qiáng)化課堂互動效果。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)重視化學(xué)知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓他們在比較熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題，不斷激發(fā)其情緒體驗(yàn)與情感求知；教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行課堂互動，將化學(xué)知識融入情境中，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力與動作能力；教師可借助問題進(jìn)行課堂互動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個化學(xué)問題，并采用由易到難、由簡入繁的提問方式，鼓勵學(xué)生多交流、多思考，讓他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。
三、結(jié)語
在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，互動教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收化學(xué)知識的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中，應(yīng)保證互動教學(xué)模式的有效實(shí)施與落實(shí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
由于受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側(cè)重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中的重要作用. 這樣不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力.
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則
1. 科學(xué)性原則. 主要是指實(shí)驗(yàn)的操作流程以及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.
2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理是否科學(xué)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗(yàn)方法是否在初中實(shí)驗(yàn)室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗(yàn).
3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類大腦受到劇烈刺激的時候，大腦中的皮層部分會出現(xiàn)興奮中心，這時候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的鮮明性充分突出出來，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實(shí)驗(yàn)的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要將實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀察.
4. 安全性原則. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的藥品及實(shí)驗(yàn)的過程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要盡量使用一些無毒、無害的化學(xué)藥品和一些不會發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹立安全第一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想. 教師可以從以下方面確保實(shí)驗(yàn)的安全性: 所選擇實(shí)驗(yàn)的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當(dāng)，安全性高; 在操作時，要保證操作流程的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，操作要熟練、準(zhǔn)確; 要采取一些針對性的保護(hù)措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.
5. 簡易性原則. 如果實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜，不僅降低實(shí)驗(yàn)的`成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡化的過程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的數(shù)量和其他儀器的連接數(shù)目，并要使用一些簡單的裝置代替復(fù)雜的裝置. 但是這種簡化也是有一定限度的，不可以一味地簡化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)的安全性也不利.
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
1. 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu). 在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通常在開課后很短的一段時間內(nèi)就開始學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，其中最開始的就是對于各種簡單實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識，這時候如果一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后解答，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率.
2. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式. 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往側(cè)重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力. 為此，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，力求以創(chuàng)新作為實(shí)驗(yàn)的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結(jié)果相互配合，相互促進(jìn). 例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，即燃燒時氫氣只有黃色火焰而沒有課本上所述的淡藍(lán)色火焰. 這時教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個辦法來顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況. 通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力.
3. 帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室.“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”. 這句話同樣適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué). 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗(yàn)的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細(xì)了解，那么學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)的一次成功率，同時降低了實(shí)驗(yàn)的危險性.
4. 合理利用現(xiàn)代技術(shù). 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個有效的學(xué)習(xí)手段和平臺. 由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細(xì)的、全面的復(fù)習(xí)，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)識.
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開展教學(xué):
( 1) 在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，在對于該方面進(jìn)行復(fù)習(xí)時，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀看;
( 2) 在教學(xué)中，通過播放幻燈的方式，對于待復(fù)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力. 因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
【摘要】：為了進(jìn)免學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，感覺枯燥和煩悶，納悶在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)各種有趣的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預(yù)設(shè)問題情境，我想這是每一個化學(xué)教育工作者都值得思考的問題。本丈從保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問題情境、巧妙運(yùn)用失敗，預(yù)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會，預(yù)設(shè)題情境、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境等方面介紹了初中化學(xué)課程教學(xué)情境預(yù)設(shè)問題。
【關(guān)鍵詞】：初中；化學(xué)課程；預(yù)設(shè)；問題情境
學(xué)習(xí)動力的重要來源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學(xué)生都有著共同的特點(diǎn)，那就是好奇，并有著強(qiáng)烈的求知欲。教師在日常教學(xué)中，就應(yīng)該善于通過巧妙的方法來提升和保持學(xué)生的好奇心和求知欲，而預(yù)設(shè)問題情境則是一個很有效的辦法。
一、保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問題情境
教育首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此，在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生的自我發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生解決其學(xué)習(xí)中所遇到的困難。在課堂上，通過預(yù)設(shè)問題情境，使教學(xué)變成學(xué)生研究問題、解決問題、理解問題的過程，從而使得課堂教學(xué)從教師的教為主體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主體。
例如：在講到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時，在學(xué)習(xí)之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過實(shí)驗(yàn)室的`方法得到呢？通過這樣的預(yù)設(shè)問題來引出講授的內(nèi)容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的氯酸鉀晶體時，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學(xué)生布置三個實(shí)驗(yàn)：
1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時候，用帶火星的火柴檢驗(yàn)是否有氧氣生成。
2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進(jìn)行檢驗(yàn)，看火柴是否可以燃燒。
3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗(yàn)，看是否可以燃燒。當(dāng)學(xué)生動手將這些實(shí)驗(yàn)做完之后，教師再順勢提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對其可能性進(jìn)行研究。通過這樣的問題情境，不但保證了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。
二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善問題情境預(yù)設(shè)
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，沒有誰是一學(xué)就懂，就算在理論上明白了，在實(shí)驗(yàn)時，也難免會出現(xiàn)失敗，這個時候，教師如果可以巧妙的運(yùn)用失敗，然后預(yù)設(shè)問題情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，此時，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就可能會更深刻的理解知識點(diǎn)，達(dá)到以往教學(xué)所達(dá)不到的效果。
例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于鋁的化合物知識時，當(dāng)在做制備氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)時，有的學(xué)生通過氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。
這時候?qū)W生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時的提出問題：為什么沒有做出實(shí)驗(yàn)的效果？學(xué)生就會回憶并分析實(shí)驗(yàn)的過程，通過細(xì)致、認(rèn)真的思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問題。實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)就會很自豪，而失敗的學(xué)生則會在找出問題所在之后，從新找到學(xué)習(xí)的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會，預(yù)設(shè)問題情境
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，可能會產(chǎn)生化學(xué)與自身的生活沒有多大關(guān)系的錯誤認(rèn)識，教師通過列舉一些生活中的實(shí)際問題，從生活中找到化學(xué)，從化學(xué)中體現(xiàn)生活。這樣一來，則可以很好的讓學(xué)生理解到生活與化學(xué)其實(shí)是密不可分的，從而在很大程度上保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在氨氣的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以播放錄像：新華社報道20xx年11月1日7時50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠發(fā)生液氨泄漏事故學(xué)生在觀看錄像時，會很自然的將自己帶入到事發(fā)現(xiàn)場中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時候，教師就可以預(yù)設(shè)問題情境：如果是你，你會怎樣去做？這樣做的根據(jù)是什么？并讓學(xué)生以小組展開討論，這樣一來，學(xué)生就會得到很多結(jié)果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過列舉這種生活中的實(shí)際例子，不但可以很好的樹立化學(xué)就在身邊的觀念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識。
四、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境
教師在通過各種方法和手段在預(yù)設(shè)問題情境時，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要對學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的了解，提出的問題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定。最好是在那些新舊知識銜接時，進(jìn)行預(yù)設(shè)問題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的矛盾，使得學(xué)生主動的尋求答案；第二，教師在平常的教學(xué)活動中，要留心身邊多發(fā)生的事，通過對電視、報紙、書籍中列舉的實(shí)例進(jìn)行歸類和劃分，找出那些在當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中有典型意義，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、思考的實(shí)例。這樣不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，化學(xué)課堂也會更加活躍起來；第三，在預(yù)設(shè)間題情境時，要在注重細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，大膽提出問題。這首先要求教師將教材吃透，將知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)融人到問題情境中，學(xué)生通過對問題的研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識點(diǎn)；第四，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這就需要教師更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要親身示范實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槔蠋熥鰧?shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己動手來的直觀和深刻；第五，善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)。教師要多于學(xué)生進(jìn)行互動，在這些互動中很容易的就會產(chǎn)生一些亮點(diǎn)，這就需要教師有很強(qiáng)的敏銳力，通過對這些亮點(diǎn)的放大，找出重點(diǎn)，及時的調(diào)整預(yù)設(shè)問題情境，使得教學(xué)的效果更上一層樓。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就學(xué)好化學(xué)的必要條件，而預(yù)設(shè)問題情境也可以很好的實(shí)現(xiàn)這一效果。預(yù)設(shè)一個合理的、典型的、有針對意義的問題情境就十分有助于師生共同學(xué)習(xí)的，通過對間題情境的良好運(yùn)用，學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的動手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究十分必要。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新
〇前言
在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠隨著時代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的措施，比如教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及適時的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)等。
１初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
�。保被瘜W(xué)教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的'創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動學(xué)生創(chuàng)新。化學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，不斷的探索實(shí)驗(yàn)的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。
�。保不瘜W(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)：新課改要求教師及時的更新教學(xué)觀念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新，而不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)操作課不多，學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉�；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念，做到理論的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。
１．３尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會不多，教師往往以演示實(shí)驗(yàn)代替正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師要鼓勵學(xué)生積極動手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實(shí)驗(yàn)操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后鼓勵學(xué)生親自動手操作，并及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會到實(shí)驗(yàn)的神奇，能夠有效的調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探索。
�。保蠢枚嗝襟w輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并把它錄下來，演示實(shí)驗(yàn)的過程中要注意動作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時要隨著每個步驟講解要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)步驟，知道實(shí)驗(yàn)過程中該注意哪些事項(xiàng)，然后學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻，分析錯誤原因并及時改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力得到加強(qiáng)。
�。保抵匦略O(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗(yàn)效果未必理想，很多時候?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒有覺得感興趣反而覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶ρb置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以節(jié)省時間的同時還能增加實(shí)驗(yàn)效果，能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。保恫贾眉彝バ�(shí)驗(yàn)任務(wù)：對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡單，能夠提高學(xué)生的動手操作能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅(jiān)定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來，下節(jié)課時和大家一起討論。在這個過程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會到了親自動手實(shí)驗(yàn)的快樂。
�。保愤m時的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)：隨著時代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見，微信化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。
２結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)時的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！敝灰辛伺d趣，什么事情都會取得成功。初中化學(xué)對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生是一門比較抽象而且生疏的學(xué)科。他們學(xué)習(xí)起來會有難度，長此以往，就會失去學(xué)習(xí)的信心。那么，如何能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性調(diào)動起來呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@個問題的一些做法和嘗試，以供大家參考。
一、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理化學(xué)科的最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗(yàn)更能使學(xué)生增強(qiáng)直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個契機(jī)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。比如，我執(zhí)教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實(shí)驗(yàn)放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過這樣做，增加了學(xué)生參與的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時時處處都和化學(xué)發(fā)生著聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習(xí)了。如，我教學(xué)“氧氣”一節(jié)時，他們只知道氧氣與我們?nèi)祟惷懿豢煞郑菍υ鯓又谱餮鯕�，生活中一些東西和氧氣反應(yīng)都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應(yīng)。接著又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結(jié)合的課堂教育會達(dá)到事半功倍的效果。
三、開展一些課外活動增加興趣
豐富多彩的'課外活動能夠給學(xué)生帶來無窮的快樂，更能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長知識，并能使課本知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專欄的形式，結(jié)合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還能開展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動無疑也會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�？傊�，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認(rèn)識和感受化學(xué)知識對我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強(qiáng)大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運(yùn)用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的`直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運(yùn)動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實(shí)驗(yàn)中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)”時，讓每個學(xué)生親自動手進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)是不可能的，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的要求和方案，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實(shí)驗(yàn)，還可以動手操作。相對于真正的實(shí)驗(yàn)室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn)，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學(xué)過程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對辯證唯物主義觀點(diǎn)的理解，也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。可以通過具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到各種辯證唯物主義觀點(diǎn)，例如:通過水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學(xué)生樹立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”這一觀點(diǎn);通過分解反應(yīng)和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、溶解和結(jié)晶的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)間存在著既相互對立又相互依存的對立統(tǒng)一關(guān)系;通過物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn);通過學(xué)習(xí)核外電子排布的知識，理解元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。
二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神
現(xiàn)在青少年大多是獨(dú)生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項(xiàng)重大成果離不開集體的智慧，需要大家團(tuán)結(jié)合作。合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。如在分組實(shí)驗(yàn)中，讓小組內(nèi)學(xué)生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報員。之后共同討論問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，相互配合，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。又如，在解答開放性習(xí)題時，組織學(xué)生共同討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題，相互補(bǔ)充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機(jī)會，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，認(rèn)識到與他人合作能使自己思想更開闊、更深刻。再比如進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自由組合，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一起分析問題、解決問題。通過以上有意識地滲透，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學(xué)會了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能得到他人的尊重、理解和欣賞。
三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及社會責(zé)任感
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，人類對地球的索取也在不斷增加，這樣對地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，是每個化學(xué)教師的職責(zé)。可從以下幾個方面著手:
1．重視課本上有關(guān)環(huán)保知識的教學(xué)
現(xiàn)行初中化學(xué)教材中蘊(yùn)含大量的環(huán)保教育內(nèi)容，是實(shí)施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時，給出一段資料:據(jù)調(diào)查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標(biāo)的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標(biāo)的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴(yán)重污染造成的.災(zāi)難不少，且是觸目驚心的。然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源時，我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財力治理污染的措施。也提到了許多地區(qū)被迫用污水灌溉農(nóng)田或作為居民飲用水，對區(qū)域居民健康帶來危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生深刻認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。這時再讓學(xué)生自己討論出解決措施，教師最后總結(jié)。
2．結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育�？梢栽诿看螌�(shí)驗(yàn)后，告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導(dǎo)學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們在潛移默化中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
3．課外組織必要的環(huán)�；顒�
如組織學(xué)生收集雨水，測定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池，防止其對土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報宣傳節(jié)約用水、節(jié)約用電思想，使更多的人了解節(jié)省能源就是保護(hù)環(huán)境。
四、結(jié)合化學(xué)家的成長經(jīng)歷或事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)和勇于探索的思想教育
初中教材中涉及到的一些化學(xué)家，他們的成長經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如，發(fā)現(xiàn)多種氣體的英國化學(xué)家普里斯特利，英國化學(xué)家、原子論的創(chuàng)史人道爾頓，法國化學(xué)家拉瓦錫等等，都是自學(xué)成才的典范。還有英國化學(xué)家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會的社交活動，不過腐化墮落的生活，生活簡樸，學(xué)習(xí)刻苦，全身心地投身于化學(xué)研究。通過這些名人軼事的介紹，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
五、結(jié)合我國化學(xué)成就和化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
我國是世界文明古國，有著光輝燦爛的歷史，在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個方面來介紹:
1．古代燦爛的文化。我國“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，開發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國家。
2．我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現(xiàn)代化建設(shè)奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3．現(xiàn)代化科技的進(jìn)步。建國以來，化學(xué)的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發(fā)現(xiàn)以及1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開展了原子操縱的研究，通過移走硅原子“寫”出了最小漢字“中國”。通過這些內(nèi)容的介紹，不僅使學(xué)生增長了知識，而且會使他們的民族自豪感和愛國之情油然而生。
總之，初中教材中德育的內(nèi)容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)充分挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育因素、捕捉動態(tài)生成的教育信息，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達(dá)到完美育人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來越重視．在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù)．化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不再將枯燥的理論知識強(qiáng)制灌輸給學(xué)生．然而新課程改革也為當(dāng)前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教師必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將多種方式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個部分進(jìn)行闡述．
一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析
現(xiàn)階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問題，也正是這些問題制約了初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，下面我們來分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸．
1．課堂互動相對缺乏
由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍無趣．
2．教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全
化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是化學(xué)課堂教學(xué)活動開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，我國目前部分中學(xué)還未及時普及化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．部分中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒．
3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力
眾所周知，化學(xué)是一門專業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺枯燥無味，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．
4．教師教學(xué)觀念陳舊
我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)沒有跟上時代發(fā)展趨勢，無法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．
二、初中化學(xué)教學(xué)問題的改進(jìn)策略
上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使教學(xué)效果得到顯著的提升．
1．加強(qiáng)師生之間的互動交流
師生之間關(guān)系的互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有一定影響．學(xué)校培養(yǎng)的是全面人才，化學(xué)知識的培養(yǎng)理應(yīng)受到重視，有的教師在利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動，并沒有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養(yǎng)的巨大潛力．在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可初中學(xué)生的`好奇性非常強(qiáng)，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時開小差，沒有專心聽課，針對這種情況，教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生在課堂上的交流，不再一味的在實(shí)驗(yàn)過程中將知識點(diǎn)快速的越過，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個知識點(diǎn)，就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象存在，實(shí)際上化學(xué)來源于生活．在初中的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多與實(shí)際生活相結(jié)合，盡量避免在化學(xué)課堂當(dāng)中出現(xiàn)太過枯燥的氛圍，一定要將授課的內(nèi)容盡量豐富，多以實(shí)際生活當(dāng)中的案例來做比喻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當(dāng)中習(xí)慣利用化學(xué)知識來解決一系列的問題．比如在學(xué)習(xí)《常見的酸》時，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類身體有哪些益處與害處?這時學(xué)生會積極的探索這個問題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望．
3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果
在初中化學(xué)教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實(shí)驗(yàn)排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是有一定的污染與危險性存在．在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀地理解授課內(nèi)容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能不斷提升，但是因?yàn)榻處煂W(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行．所以現(xiàn)階段可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應(yīng)用多媒體看到更多實(shí)驗(yàn)的視頻，而學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)．如果像初中化學(xué)當(dāng)中會涉及到爆炸類型的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@種類型的實(shí)驗(yàn)有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來，應(yīng)用多媒體將實(shí)驗(yàn)的整個過程很好的演示出來，而學(xué)生通過這種多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個物質(zhì)的特點(diǎn)及危險程度有更為深入的認(rèn)識．而教師能以此將教學(xué)效果顯著提高．而多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能給學(xué)生一個直觀的視覺沖擊，同時還可以將大批實(shí)驗(yàn)資源有效節(jié)�。�
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動手
因?yàn)檎n堂時間的限制，很多教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機(jī)會與時間讓學(xué)生親自動手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．而學(xué)生也多以觀察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標(biāo)“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過程中的主角，因此要求教師要在有限的時間中盡量減少課本知識點(diǎn)的講解時間，將更多的時間應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中能不斷的引出知識點(diǎn)，而學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點(diǎn)的掌握自然也更加深入．而教師要想教學(xué)效果達(dá)到最佳，就要將自己的實(shí)驗(yàn)演示時間適當(dāng)減少，讓學(xué)生可以親自動手進(jìn)行操作，因?yàn)樗自捳f，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，教師這時候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時間留給學(xué)生自主動手做實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗(yàn)．那么在學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中就會對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng)，以此培養(yǎng)其思維能力．隨著我國教育體制的改革，教育部門對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的主要原因．化學(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還要培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力．而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸?shù)耐瑫r還應(yīng)該給學(xué)生留一些時間親自動手操作實(shí)驗(yàn)，讓枯燥的理論知識變得生動有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)．
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過去的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生聽課的方式主要是以記概念、背方程式、做習(xí)題為主，教師既沒有培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，學(xué)生也沒有養(yǎng)成思考問題的意識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會逐漸對化學(xué)這門學(xué)科失去興趣，失去探究的動力。基于此，開展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養(yǎng)學(xué)生提出問題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節(jié)中，可以這樣提問：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿呢？學(xué)生在探究這些問題的答案過程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動地聽教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來的一些問題，教師也要高度給予重視，反之，則會打擊他們的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來的問題要比教師提出來更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時幫助學(xué)生解決好這些問題，滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心。
二、探究式學(xué)習(xí)的開展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，理論知識需要在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，同理可得，學(xué)習(xí)化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問題服務(wù)的。初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是一些比較基礎(chǔ)的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問題是有幫助的。教材中的每一個化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實(shí)例。探究式教學(xué)主要是以問題作為核心展開的，如果問題脫離了實(shí)際生活，只是枯燥的運(yùn)算練習(xí)，這樣的探究學(xué)習(xí)也就會失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生及時地復(fù)習(xí)二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點(diǎn)；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進(jìn)行實(shí)地參觀，教會學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過程。
三、注重合作，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究思維
合探究式教學(xué)也利于加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的`獨(dú)立學(xué)習(xí)、教師的及時引導(dǎo)以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨(dú)特的見解，教師的教學(xué)也會更高效地進(jìn)行下去。例如，在探究“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”的相關(guān)知識時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去分析氧氣與氫氣的實(shí)驗(yàn)室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設(shè)計(jì)出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現(xiàn)了不同的意見，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，他們都覺得自己的方法是正確的，為此展開了激烈的討論。這個時候，最需要教師的及時引導(dǎo)，教師要分析其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生展開討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說出來？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，推翻之前自己堅(jiān)持的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對自己持有觀點(diǎn)進(jìn)行闡述的過程中，他們也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己方案中存在著的不足，在探究中學(xué)生也會有新的想法與觀點(diǎn)產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，正是因?yàn)樵谔骄渴浇虒W(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分被挖掘出來，他們在探究上述問題中，在二氧化碳?xì)怏w的除雜問題上，最終選擇了堿石灰，通過探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過程帶來的樂趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求實(shí)精神�？偠灾�，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，開展探究式教學(xué)，貴在教師及時的引導(dǎo)，在實(shí)施的過程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動地投入到探究的活動當(dāng)中，讓他們真正成為學(xué)習(xí)知識的主人。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方法，隨著素質(zhì)教育不斷深入，取得了一定的成績，但仍然面臨一些問題，主要包括重視程度不夠、實(shí)驗(yàn)資源配備不足、教師水平需要進(jìn)一步提高，針對所存在的問題，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高重視程度，完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制、增大投入力度，確保實(shí)驗(yàn)資源充足、提高教師素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等對策，以提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問題及對策
初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要時期，初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生親自認(rèn)知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
１初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
從初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時的設(shè)置來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的位置，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，與標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：
�。保敝匾暢潭炔粔�。一方面是學(xué)校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實(shí)行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實(shí)踐中，分?jǐn)?shù)仍然是考核學(xué)生的主要方式，很多學(xué)校仍唯分?jǐn)?shù)至上，而實(shí)驗(yàn)技能的考核并沒有納入中考的范圍，導(dǎo)致學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學(xué)率的背景下，教師往往承擔(dān)著巨大的.壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往為了完成課程要求，到了實(shí)驗(yàn)課時準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，為了盡快完成實(shí)驗(yàn)課，有些實(shí)驗(yàn)課變成了老師的演示實(shí)驗(yàn)，然后將操作要點(diǎn)教給學(xué)生，要求學(xué)生背下來，以應(yīng)付考試，這種為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，起不到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的效果，甚至扼殺了學(xué)生的探索熱情。學(xué)校和老師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少足夠的認(rèn)識，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的根本原因。
�。保矊�(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配備不足�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)屬于消耗性實(shí)驗(yàn)，并且具有一定的危險性，對實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場所等具有較高的要求。按照化學(xué)課程的要求，目前，大多數(shù)學(xué)校都有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室的利用率并不高，閑置情況較為嚴(yán)重。有些學(xué)校由于缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器具無法滿足所有學(xué)生都能親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)只能成為演示實(shí)驗(yàn)或者模擬實(shí)驗(yàn)了�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配備不足，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的直接原因。
�。保辰處煂�(shí)驗(yàn)教學(xué)水平需進(jìn)一步提高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對化學(xué)世界的探索過程，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)直接決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值認(rèn)識不足，在他們看來，只要能把實(shí)驗(yàn)過程和原理講清楚，學(xué)生能夠記住相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象［１］，在考試中能夠回答相關(guān)問題，就完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，這樣的教師，本身就對化學(xué)這門學(xué)科缺少足夠的認(rèn)識，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學(xué)生呢？還有的教師，未經(jīng)過專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，自身實(shí)驗(yàn)技能較差，缺乏創(chuàng)造性開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，在實(shí)際教學(xué)中，照本宣科，難以對學(xué)生開展有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。同時，有些學(xué)校缺少專職的實(shí)驗(yàn)員，由化學(xué)教師兼職實(shí)驗(yàn)員，在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)雙重壓力下，也導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果大大消弱。因此，實(shí)驗(yàn)教師的水平較差，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的主要原因。
２提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對策
�。玻碧岣咧匾暢潭龋晟茖�(shí)驗(yàn)考核機(jī)制：首先，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”成為化學(xué)教育的主要任務(wù)，實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)教育中的重要內(nèi)容［２］，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，各級教育主管部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚瘜W(xué)知識的理解，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，將起到事半功倍的效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。最后，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價機(jī)制。在實(shí)踐中，一方面可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核列入學(xué)生的日�？己酥校鳛閷W(xué)生評優(yōu)選先的重要評價指標(biāo)，另一方面，在中考中加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實(shí)驗(yàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平考核作為學(xué)校和教師考核的重要指標(biāo)，使學(xué)校和教師從根本上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
�。玻苍龃笸度肓Χ�，確保實(shí)驗(yàn)資源充足：各級教育部門應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入專項(xiàng)開支，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，提供足夠的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，保證每個學(xué)生都能夠親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對于自身實(shí)驗(yàn)條件無法開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機(jī)構(gòu)開展合作，共同開展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
２．３提高教師素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：教師水平直接決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。作為化學(xué)教師，要改變觀念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能夠科學(xué)的描述化學(xué)變化過程，從小培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。同時，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，全面提升實(shí)驗(yàn)操作技能，有條件的學(xué)校，應(yīng)該設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)員，使化學(xué)教師與實(shí)驗(yàn)教師分離，相互獨(dú)立，相互配合，共同完成化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
３結(jié)論
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)識化學(xué)世界的領(lǐng)路人，作為從事化學(xué)教育的一線教師，要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)驗(yàn)技能，在教學(xué)過程中合理、高效的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正用科學(xué)的方法認(rèn)識化學(xué)世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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初中化學(xué)教學(xué)論文14
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。它對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程和方法，感受化學(xué)世界的奇妙和諧，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面都具有重要意義。
新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，尤其要重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、探索知識能力的培養(yǎng)，變被動接受知識為主動獲取知識。欲實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有探索知識的動力，而實(shí)驗(yàn)卻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最有力措施。
一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中學(xué)生天生就有對新鮮事物好奇的心理，他們總想知道事物變化的原因，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對學(xué)生的感官有很多沖擊作用，學(xué)生因?yàn)樯衿娴幕瘜W(xué)現(xiàn)象而喜歡學(xué)習(xí)它。那么在具體的教學(xué)中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)遵循由簡到難的原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，開始時，讓學(xué)生觀察那些現(xiàn)象明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如鎂帶燃燒、二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁等。還可以補(bǔ)充一些課外實(shí)驗(yàn)，如魔棒點(diǎn)火、水點(diǎn)“香煙”等。這些實(shí)驗(yàn)都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這種興趣的品質(zhì)還不高，欲培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定興趣，就要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。比如，學(xué)生知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，如果反復(fù)觀看這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么學(xué)生的興趣就會消退。這就需要教師在教學(xué)中有創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性，使學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生探索化學(xué)知識的動力。如讓學(xué)生探究人呼出的氣體與吸入氣體的成分變化，學(xué)生將這兩種氣體通入澄清的石灰水中，發(fā)現(xiàn)呼出的氣體也能使之變渾濁，從而體驗(yàn)到利用化學(xué)知識探究實(shí)際問題的成功。從本質(zhì)上看，學(xué)生觀察的還是二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁的現(xiàn)象，但教學(xué)效果是不一樣的。學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，獲得了成功，使學(xué)習(xí)興趣變的更穩(wěn)定。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，而觀察則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生在利用實(shí)驗(yàn)探究問題時，離不開各種信息的收集，要準(zhǔn)確收集到各種信息就必須具有一定的觀察能力。那么，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？
首先，要教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。如對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，由左到右、由上到下、由內(nèi)到外，不漏掉任何部位的觀察方法，還要注意對重點(diǎn)部位的觀察。
其次，要遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡單的、現(xiàn)象明顯的觀察轉(zhuǎn)到較難的、不易覺察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察。
剛開始觀察一些發(fā)光的、顏色變化明顯的實(shí)驗(yàn)，如白磷燃燒、木炭在純凈的氧氣中能劇烈燃燒等，逐步轉(zhuǎn)到放熱的或吸熱的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的觀察。在觀察現(xiàn)象較為復(fù)雜時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，在觀察鐵絲在純凈的氧氣中劇烈燃燒時，不要只顧看火星四射，而忽略了對黑色物質(zhì)（四氧化三鐵）產(chǎn)生的觀察；再如，在酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)觀察時，酚酞試劑顏色變化的時間特別短暫，需要反復(fù)多次做實(shí)驗(yàn)來觀察突變現(xiàn)象的耐心。只要平時加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會不斷提高，當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的觀察能力后，就具備了分析化學(xué)問題的基礎(chǔ)。
三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新課程教學(xué)的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師常在黑板上講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，這種方式只能將學(xué)生培養(yǎng)成“紙上談兵”式的人才。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該放在化學(xué)教學(xué)中的首要位置上，因?yàn)閷W(xué)生沒有一定的操作能力是無法開展實(shí)踐活動的，更談不上有創(chuàng)造性解決問題的能力。
“沒有規(guī)矩不成方圓”，在具體實(shí)驗(yàn)操作中規(guī)范熟練的技能尤其重要。實(shí)驗(yàn)技能是一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)者基本的但又是最重要的素質(zhì)之一。做實(shí)驗(yàn)時，簡單的錯誤操作往往易被人忽視，這不但對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有相當(dāng)大的影響，而且也會帶來安全隱患。如藥品用量的隨意性，硝酸與金屬銅反應(yīng)時，金屬銅的取量太多，生成大量的有毒氣體，既浪費(fèi)藥品又影響健康，還會造成環(huán)境污染等。實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件，還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。而實(shí)驗(yàn)操作技能的`培養(yǎng)和提高，始于基本操作技能的培養(yǎng)，這就要求我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先要嚴(yán)格要求，規(guī)范操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣；其次要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使重要的實(shí)驗(yàn)技能能反復(fù)練習(xí)，不斷強(qiáng)化，使學(xué)生逐步形成規(guī)范化操作意識，甚至成套實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、系列實(shí)驗(yàn)的操作，都能做到準(zhǔn)確而有序，為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；再次要重視課后的歸納與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對相似的或同類型的技能進(jìn)行分析比較進(jìn)而使學(xué)生能熟練掌握。
四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
新課程教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，因此大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動；尤其是開展探究學(xué)習(xí)活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力。學(xué)生在探究活動中，需要提出對解決問題的猜想、開展實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析得到結(jié)論，這個過程與科學(xué)家研究科學(xué)問題是一樣的，因此開展探究學(xué)習(xí)活動，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到像科學(xué)家研究科學(xué)那樣的過程，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的素養(yǎng)。要成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)操作每個實(shí)驗(yàn)步驟，事實(shí)求是對待實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，從而不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，也可以以學(xué)習(xí)小組形式合作進(jìn)行，對于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，一般以小組合作探究為主，學(xué)生在合作探究時，能學(xué)會與他人合作的藝術(shù)，提高與他人交流的能力，這為學(xué)生以后適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，尤其新課程下的初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘 要：隨著新課程的實(shí)施與推廣，廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)
新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長的機(jī)會。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，該時期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如，筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個巧讀“無字天書”的小實(shí)驗(yàn)，就讓初識化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的'照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過程，更有利于學(xué)生內(nèi)化知識、生成能力。
畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是，我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。
譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學(xué)知識，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理，自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐，終于設(shè)計(jì)成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置，是學(xué)生通過全局思考和討論，考慮過實(shí)驗(yàn)每一個環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，從需求出發(fā)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道：知識來源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的運(yùn)用技能都離不開聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講，我們時時刻刻離不開化學(xué)，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報道讓大家認(rèn)識到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到比較抽象的概念學(xué)生無法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識時，好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過生活中比較形象的事物來進(jìn)行類比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個容器里(不溢出的話)，最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知：肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見�？偠灾瘜W(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識內(nèi)容的交接點(diǎn)，然后我們再設(shè)置有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識生成和發(fā)展的全過程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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