讓語(yǔ)文課堂充滿生命的靈動(dòng)

一、尊重生命，創(chuàng)設(shè)自在平安的學(xué)習(xí)環(huán)境。 教員要用愛(ài)心、耐煩、自信心去感染學(xué)生，使學(xué)消費(fèi)生接近感、敬重感、信任感，樹(shù)立“課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)交往活動(dòng)”的思想，構(gòu)成師生對(duì)等、協(xié)作的關(guān)系與位置，使學(xué)生處于積極、活潑、自在的狀態(tài)之中。在課堂教學(xué)中，一方面，鼓舞學(xué)生獨(dú)立考慮、積極質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，書(shū)，讓學(xué)生本人讀；問(wèn)，讓學(xué)生本人提；話，讓學(xué)生本人說(shuō)。使學(xué)生充沛享用著被人尊重的快樂(lè)，從而樹(shù)立起自信。另一方面，教員要能把本人與學(xué)生真正地對(duì)等起來(lái)，“想學(xué)生所想”，“思學(xué)生所思”，使學(xué)生在課堂上可以自在地呼吸。這樣的課堂，師生交流更多的是磋商與商討，補(bǔ)充與討論，賞識(shí)與肯定，傾聽(tīng)與溝通，尊重與信任，對(duì)等與協(xié)作。在師生雙方積極的互動(dòng)中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答，答得不完好的允許補(bǔ)充，不明白的允許提問(wèn)，有不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，允許學(xué)生向教員發(fā)難，以努力構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生思想開(kāi)展的策劃力、引發(fā)情感體驗(yàn)的源動(dòng)力、激起學(xué)生自主創(chuàng)新的推進(jìn)力，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，使課堂充溢生氣和情味。 二、體驗(yàn)生命，注重知情的多元化，倡導(dǎo)閱讀的個(gè)性化。語(yǔ)文課程豐厚的人文內(nèi)涵孕育了文本解讀的多樣性,而學(xué)生反響的共同性、多元性則表現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的生命體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)實(shí)質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都有著與眾不同的人生閱歷與心路進(jìn)程,面對(duì)同一文本,自然會(huì)產(chǎn)生各自不同的閱讀等待視野。而在閱讀過(guò)程中,由于個(gè)體原有生活經(jīng)歷與閱讀體驗(yàn)的參與和觀照,同樣會(huì)產(chǎn)生各自不同的了解感悟和情感體驗(yàn)。教員應(yīng)該注重學(xué)生知情的多元化，尊重學(xué)生了解與體驗(yàn)的差別,倡導(dǎo)閱讀的個(gè)性化，才干放飛學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性。課堂教學(xué)要關(guān)注生命，我們要把學(xué)生視為一個(gè)特殊的生命體，我們要尊重學(xué)生的共同體驗(yàn)，我們要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我們要用開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本身的價(jià)值，使課堂教學(xué)成為學(xué)生構(gòu)建肉體生活，滿足需求的過(guò)程。三、感悟生命，引領(lǐng)學(xué)生批文入境，享用審美愉悅。
翻開(kāi)語(yǔ)文課本，進(jìn)入學(xué)生視野的是文字符號(hào)的排列。但是，有的學(xué)生能從這些信息的載體中聽(tīng)到綠葉的呼吸，看到巖石的沉思，嗅出野花的芬芳……而有的學(xué)生卻只能看到點(diǎn)、橫、撇、捺的排列和取得望文生義的表層感知。同樣的文本，讀起來(lái)緣何有如此的反差？歸根結(jié)底還是對(duì)生命的體味和感悟問(wèn)題。因而，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做課文的審美者，披文入境，去體味生命，感悟生命。
1、聲情并茂，誦讀吟詠，讓學(xué)生感受美的情感世界�！扒椤笔钦Z(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō)：“讀者若不能透徹地理解言語(yǔ)文字的意義和情味，那就只看見(jiàn)徒有跡象的板滯的符號(hào)，怎樣能接近作者的旨趣呢？”小學(xué)語(yǔ)文教材，不少都是精挑細(xì)選的佳作，題材不同，作風(fēng)各異。而言語(yǔ)文字的“情味”，不是貼在作品外表的標(biāo)簽，而是包含在作品之中的。言語(yǔ)文字當(dāng)中蘊(yùn)涵的“意義和情味”，教員是不可以全部講出來(lái)的。所以，教員要擅長(zhǎng)把握感情基調(diào)，控制好語(yǔ)調(diào)和節(jié)拍，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀吟詠，把教材的言語(yǔ)符號(hào)幻化為頭腦中觸手可及的            

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