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高職院校人文素質(zhì)教育探析論文
【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,人文素質(zhì)教育也隨之在高職教育中顯現(xiàn)出越來(lái)越重要的意義。本文在對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,從思想認(rèn)識(shí)、職業(yè)特點(diǎn)、教師隊(duì)伍、校園文化等幾方面對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育進(jìn)行探析。
【關(guān)鍵詞】高職 人文素質(zhì)教育 對(duì)策
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。高職院校畢業(yè)后的學(xué)生職業(yè)生活蘊(yùn)涵了信仰、價(jià)值、態(tài)度和人性等豐富的人文教育內(nèi)涵,是高素質(zhì)勞動(dòng)者社會(huì)生活的核心內(nèi)容,高等職業(yè)院校必須重視和加強(qiáng)人文教育。高職院校的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)具有必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
1 必須高度認(rèn)識(shí)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要性
人文素質(zhì)教育是一切教育的本有之義,是一切教育的共同本質(zhì)和基礎(chǔ),丟掉了這個(gè)根本,就失去了教育的骨血,就是殘缺的、無(wú)靈魂的、失敗的教育。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)、技能和技術(shù)的更新速度加快,對(duì)人的素質(zhì)要求也不斷提高。職業(yè)教育的目標(biāo)已經(jīng)從單純針對(duì)職業(yè)崗位,擴(kuò)展到勞動(dòng)者的整個(gè)職業(yè)生涯。當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育更加重視人文精神和人的綜合素質(zhì)。我國(guó)職業(yè)教育由于受傳統(tǒng)思維定勢(shì)影響,在高職學(xué)院中不同程度存在著重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì),重教育、輕德育的現(xiàn)象。高職學(xué)生主要來(lái)自于普通高考后的第三批錄取生和職高生、中專(zhuān)生及技校學(xué)生,他們的文化知識(shí)、思想素質(zhì)、心理能力相對(duì)都比較弱。一些學(xué)生辨別是非能力差,思想認(rèn)識(shí)水平低,心理脆弱,公德意識(shí)低下,每每遇到困難或挫折,便不知所措,甚至走向極端。因此,在高職院校中加強(qiáng)人文教育,使學(xué)生全面發(fā)展,具有健全人格是十分必要的。
高職教育的辦學(xué)規(guī)律和辦學(xué)特色就是要培養(yǎng)更多真正滿足市場(chǎng)和社會(huì)需要的高素質(zhì)高等技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,在工作中能夠“下得去、用得上、留得住、上手快、適應(yīng)強(qiáng)”。因此,高職教育要真正辦出特色,核心在“育人”,其首要任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,這也正是進(jìn)行人文教育的靈魂所在。
加強(qiáng)人文素質(zhì)教可以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),有利于學(xué)生提高境界、升華人格、開(kāi)闊視野、活躍思維、激發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)、調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性,從而促進(jìn)學(xué)生努力成為“高素質(zhì)的畢業(yè)生和負(fù)責(zé)的公民”,成為德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”新人,是高職學(xué)生全面發(fā)展的需要。
2 必須明確認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)
全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),即思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì),這是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的根本。要大力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì),轉(zhuǎn)化為精神,進(jìn)一步凈化和升華學(xué)生的精神境界,不斷培養(yǎng)高尚的價(jià)格和健康的心理。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí),促進(jìn)他們更多地關(guān)注國(guó)家命運(yùn),關(guān)注民族興衰,關(guān)注他人的感受,從而增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人的責(zé)任意識(shí)。
3 充分把握人文素質(zhì)教育的可行性
人文素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是做人的教育,是培養(yǎng)精神品質(zhì),奠定學(xué)生從事社會(huì)工作、承擔(dān)社會(huì)角色,特別是職業(yè)角色的重要基礎(chǔ)。具體地講就是一個(gè)人要做到“四個(gè)正確對(duì)待”。一是正確對(duì)待自然,認(rèn)識(shí)到人是生活在自然中的,人類(lèi)要保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源,也就是保護(hù)人類(lèi)生存的家園;二是正確對(duì)待社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心,這也是我國(guó)傳統(tǒng)文化所提倡的,即“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的精神;三是正確對(duì)待他人,要善于理解別人,尊重別人,即我國(guó)傳統(tǒng)文化中所提倡的“和而不同”的處世原則;四是正確對(duì)待自己,許多學(xué)生有心理障礙,就是因?yàn)椴荒苷_對(duì)待自己,不能把自己放在一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢谩Ｓ械娜擞龅搅舜煺劬蜌怵H,就自暴自棄,甚至走上絕路,有的人不能正確地對(duì)待榮譽(yù)、獲得了榮譽(yù),有了地位就忘乎所以,結(jié)果因此而犯錯(cuò)誤。
4 如何加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
一是人文學(xué)科的教育即通識(shí)教育。就是每個(gè)學(xué)生,不管他將來(lái)從事什么職業(yè)都必須接受教育,綜合起來(lái)就是語(yǔ)文、文化藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、倫理、自然、自我認(rèn)識(shí)。但由于高職學(xué)院的學(xué)制短,因此,只能抓住其中一些核心領(lǐng)域,如語(yǔ)言文化、歷史、倫理等領(lǐng)域,開(kāi)設(shè)一些主要的課程。
二是要在專(zhuān)業(yè)教育即技術(shù)教育中加強(qiáng)人文精神教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,技術(shù)與人的關(guān)系,克服技術(shù)至上的觀點(diǎn),提倡技術(shù)中的人文,懂得技術(shù)中的人文精神,懂得技術(shù)是便民服務(wù)的。在技術(shù)服務(wù)中要滲透對(duì)人的關(guān)懷。
三是在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)人文精神教育。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程更是職業(yè)人文教育的極佳場(chǎng)所。在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)“雙中心”模式、“生活體驗(yàn)”模式、“學(xué)工交替”模式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。
四是提高教師的職業(yè)人文教育能力。職業(yè)人文精神與教師的經(jīng)歷和學(xué)識(shí)密切相關(guān),高等職業(yè)院校加強(qiáng)職業(yè)人文教育,關(guān)鍵在于提升教師的人文素質(zhì),建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
五是以校園文化為基礎(chǔ),構(gòu)建人文教育環(huán)境。營(yíng)造高品位的校園文化環(huán)境,能夠陶冶人的情操,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校加強(qiáng)校園文化和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),不斷優(yōu)化、美化、綠化、亮化校園環(huán)境,通過(guò)開(kāi)展知識(shí)講座,舉辦各種文化活動(dòng),充分利用廣播、板報(bào)、墻報(bào)等,努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)文化氛圍,讓學(xué)生的人文素質(zhì)在耳濡目染、潛移默化中得到提高。
六是學(xué)校從管理上重視人文素質(zhì)教育。全院各部門(mén)和全體教職工必須高度重視,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),將人文素質(zhì)教育納入重要日程。確保經(jīng)費(fèi)開(kāi)支,保證各種人文教育活動(dòng)的全面開(kāi)展。統(tǒng)一納入教學(xué)管理,開(kāi)齊必要的課程,開(kāi)足課時(shí),確定學(xué)分,選好教材和高素質(zhì)的老師隊(duì)伍。納入學(xué)生管理,將學(xué)生參加人文素質(zhì)教育活動(dòng)的情況作為學(xué)生重要的考核資料進(jìn)入檔案,作為學(xué)生評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等的內(nèi)容,作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的重要考核條件。這樣,促使學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
總之,正確認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是時(shí)代的要求,社會(huì)的需要,也是高職院校和學(xué)生發(fā)展的需要,高職人文素質(zhì)教育的內(nèi)容是廣泛的,形式是多樣的,其教育本身應(yīng)該貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。因此,它不是一門(mén)課程,而是一項(xiàng)工程,一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的工程。
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