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初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)論文
1新課程下的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)
1.1轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展
新課程要求初中歷史教學(xué)是使學(xué)生獲得歷史的基本知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的能力,促使學(xué)生從歷史課程中學(xué)到知識(shí),從中獲得歷史知識(shí),懂得做人的道理,從而逐漸形成正確的價(jià)值觀和人生觀,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的良好的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中,首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念,樹(shù)立以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)的新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念,真正做到以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2采取全程評(píng)價(jià),注重學(xué)生個(gè)體差異
學(xué)生學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,是建立在一定的知識(shí)累積的基礎(chǔ)上的,因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)采取課堂即時(shí)評(píng)價(jià)—日常評(píng)價(jià)—定期評(píng)價(jià)—期中或期末評(píng)價(jià)的全程化評(píng)價(jià),多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而使學(xué)生能夠“學(xué)好”。期中或期末的總評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化,除了書(shū)面考試外,還綜合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成果等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)[2]。在設(shè)計(jì)書(shū)面考試的試題時(shí)應(yīng)注意題目的多樣化,可采取閉卷和開(kāi)卷相組合的考試方式,以閉卷考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)掌握情況,但是應(yīng)注意考試的試題要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力以及價(jià)值觀和世界觀;開(kāi)卷部分可設(shè)置開(kāi)放性的試題,由學(xué)生自行選擇完成其中的一個(gè)或兩個(gè)題目,如學(xué)習(xí)世界史時(shí),可設(shè)置例如“文藝復(fù)興時(shí)期代表人物中你最喜歡哪一個(gè)？列舉你喜歡他的理由及從他身上得到的啟示”等開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究的能力。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),如對(duì)知識(shí)識(shí)讀能力較弱但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)面的評(píng)價(jià)指標(biāo),在評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
1.3豐富評(píng)價(jià)方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在實(shí)施全程化評(píng)價(jià)的過(guò)程中,應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法,除了傳統(tǒng)使用的書(shū)面測(cè)試法外,還可采用專題作業(yè)法、口頭測(cè)試法等多種評(píng)價(jià)方法,拓展評(píng)價(jià)的渠道,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。而專題作業(yè)法的實(shí)施主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力為主,可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、歷史劇表演、辯論賽等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),如學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)時(shí),可讓學(xué)生分組通過(guò)閱讀課外書(shū)籍、上網(wǎng)查資料等方法收集與諾曼底登陸相關(guān)的歷史名人軼事等,并對(duì)收集的資料進(jìn)行整理編輯,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及組織表達(dá)能力等綜合素質(zhì)[3]。在課堂評(píng)價(jià)中,可利用多媒體播放有關(guān)的圖片、視頻等,讓學(xué)生就某一圖片或某一段視頻結(jié)合課本知識(shí)闡述一下自己的觀點(diǎn)以及感想,以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用能力,提高學(xué)生的探究能力、思維水平等,促進(jìn)學(xué)生多方面歷史學(xué)科基本能力的發(fā)展。
1.4轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體,增強(qiáng)學(xué)生的參與性
課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程,在教學(xué)評(píng)價(jià)中也應(yīng)當(dāng)注重師生的互動(dòng),注重學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的參與性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索、創(chuàng)新,加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)督和自我完善,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感,促使學(xué)生明晰自身學(xué)習(xí)歷史中的特長(zhǎng)和不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[4]。另外,還可與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái),在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的共同努力,為學(xué)生創(chuàng)作最佳的生活習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,消除學(xué)生的厭學(xué)情緒,為學(xué)生身心發(fā)展提供良好的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
2結(jié)語(yǔ)
新課程改革賦予了初中歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)新的活力,教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一,從此種意義上來(lái)看,初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)與初中歷史教學(xué)有著同等重要的地位,因此,在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革,采取多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)方法,豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容,以提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神以及人文精神為主,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、鑒別選擇功能、反饋功能和咨詢決策功能,利用教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、激勵(lì)作用,提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)初中歷史教學(xué)水平的發(fā)展。
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