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欣賞評述課在初中美術(shù)教學(xué)中的作用論文
【摘要】欣賞課在初中美術(shù)教育中的兩大作用，即：有助于學(xué)生學(xué)習美術(shù)實踐能力的提高和有助于學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。通過列舉各個教學(xué)例子，豐富學(xué)生的精神生活、樹立健康的審美態(tài)度、提高思想境界，幫助學(xué)生矯正當前一些不良的價值觀。
【關(guān)鍵詞】欣賞評述；初中；美術(shù)教育；作用
新學(xué)期上完第一節(jié)欣賞?評述課后，有不少初一級學(xué)生這樣問我：“老師，這節(jié)課沒有要畫的作業(yè)嗎?”將美術(shù)課只當作技能的訓(xùn)練，是許多學(xué)生的思想誤區(qū)。介于不同班級多數(shù)人如此，我認為通過美術(shù)課學(xué)習活動后的初中學(xué)生仍出現(xiàn)的這種錯誤，實是不該的現(xiàn)象，也是教師在引導(dǎo)的過程中出現(xiàn)的疏漏。
若是學(xué)生認為只有畫畫才是美術(shù)課的作業(yè)，那么，當其他學(xué)習領(lǐng)域的理論課上完之后，他們便不當是一種需要掌握的“作業(yè)”了，而離開了某些基礎(chǔ)知識，教出一個個只能在紙上畫出“自己覺得還不錯”的學(xué)生又有何用呢?因此，我注意到，應(yīng)在欣賞課上排除只有聽故事般的方式，還要讓他們明白：欣賞教學(xué)是要求提高自身對中外名家作品的鑒賞能力，也是增強對自然和人類生活環(huán)境的認識，從而提高自己的審美能力和創(chuàng)造能力，使自己成為一個興趣廣泛、具有高尚品德和豐富藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生，也只有這樣的人，才懂得如何生活，如何再創(chuàng)造生活。
欣賞教學(xué)有助于對學(xué)生學(xué)習美術(shù)實踐能力的提高。而作為欣賞教學(xué)部分，恰恰是能更好地運用其內(nèi)化作用強化其它三個學(xué)習領(lǐng)域的外化作用，是促使他們不斷前進的“催化劑”。
一、通過欣賞課的探索拓展學(xué)生對美術(shù)作品的內(nèi)涵與意義的認識
雖然當前的電視、電腦遍布了現(xiàn)代每個家庭，現(xiàn)在的學(xué)生的見識面也要比過去學(xué)生廣得多，他們不再只從一些圖片或讀物來了解世界，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為他們提供了一個個觀看外面的世界的窗口，但要讓他們能更好地、有目的地了解過去和現(xiàn)在，才會去創(chuàng)造美好的未來。課堂上各種美術(shù)形象的探索，能讓他們對了解世界、感受歷史有一種更大的向往，并能拓展學(xué)生對這些美術(shù)作品的內(nèi)涵與意義的認識。七年級學(xué)生下學(xué)期綜合?探索《美術(shù)在你身邊》一課時，我和學(xué)生一起搜索大量的美術(shù)作品，通過大家的欣賞、討論和總結(jié)，對美術(shù)的分類進行歸納認識，列舉了美術(shù)所包涵的范疇，知道它除了繪畫藝術(shù)之外，還包括了雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)，而這些不同形式的藝術(shù)，又因地域和文化的關(guān)系，分為中國美術(shù)和外國美術(shù)，它們因具有不同的藝術(shù)特征與藝術(shù)風格，各自體現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力。八年級上學(xué)期在學(xué)習中國水墨畫《筆情墨趣》一課，在了解中國畫的創(chuàng)作思想、造型方法、造型要求和畫體組成的同時，與傳統(tǒng)西方水彩靜物畫作了比較分析之后，便使學(xué)生了解到其有別于西方繪畫的獨特藝術(shù)特點與鮮明的民族形式和藝術(shù)風格，是我國優(yōu)秀的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。在那里，學(xué)生們不但看到了文藝復(fù)興時的《蒙娜麗莎》的富有魅力的微笑，西斯廷禮拜堂《創(chuàng)世紀》的雄偉，而且看到了公元前五世紀《擲鐵餅者》的雄姿，古希臘人以巴特農(nóng)神廟的宏偉壯麗，當代悉尼歌劇院的富有個性和象征意義……等等不勝枚舉的偉大美術(shù)作品，而這些都向?qū)W生們展示了鮮活、陌生而有趣的廣闊世界。
二、通過欣賞課的鑒別，幫助學(xué)生建立正確的審美標準，選擇嘗試適合自身的創(chuàng)作方式
在學(xué)生乃至成年人中，大多數(shù)人認為只有表現(xiàn)得越接近現(xiàn)實、描繪得越逼真的美術(shù)作品，才是好的作品。雖然我們并非要求每個初中學(xué)生在以后的時期都必須具備達到象每個美術(shù)家那樣的能力及水準，但我們必須讓他們明白，藝術(shù)不是算術(shù)，不是象一加一等于二那樣簡單去限定我們的分析能力，不同的人由不同的欣賞角度、不同的愛好，所以也有不同的看法，只將好的作品歸納為一個“象真的一樣”的范圍內(nèi)，未免過于表層化。七年級上學(xué)期學(xué)習《靜物的構(gòu)圖與色彩》這一單元中，第一課時《向畫家學(xué)構(gòu)圖》以課本里的范例，在討論不同靜物的構(gòu)圖方法的同時，我有意識地讓學(xué)生將盧梭的《靜物?異國水果》與林風眠的《閃光的器皿》和宋代的《秋瓜圖》進行比較，討論幾個問題：你覺得哪幅畫更真實?最喜歡哪種表現(xiàn)形式?為什么?在幾秒鐘的思考后，馬上有不少學(xué)生舉手，紛紛表示：盧梭的《靜物?異鋪墊作用，國水果》畫得很逼真，《秋瓜圖》也是很容易看懂的畫，只是沒有盧梭的畫那么富有立體感，而林風眠的《閃光的器皿》顏色很好看，卻不夠真實，感覺有些凌亂。大多數(shù)學(xué)生對盧梭的畫表示喜歡是因為佩服他能畫得很逼真，并會流露出很期望自己也能達到如同畫家那樣高超的技巧。在接下來第二課《我們的調(diào)色板》的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)中較好地顯示出來，因為在嘗試表達自己對色彩的某種感受時，不再為不能在平面的紙上表現(xiàn)出三維空間或必須用寫實的手法而顯得無助或不自信，有不少學(xué)生更是通過了抽象的表現(xiàn)手法來表達自己的想法。
三、通過欣賞課的啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的興趣，完善自身創(chuàng)新能力
前面提過，欣賞課能幫助學(xué)生建立正確的審美標準，而正確的審美標準又帶動他們博取古今中外眾名家名作的長處和優(yōu)點，使得他們審美能力不斷地提高，因而，對其它各個學(xué)習的領(lǐng)域的實踐創(chuàng)造能力，也起到了一定的影響。
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