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利用創(chuàng)意法對六年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文
第1篇:利用創(chuàng)意法對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)
摘要:創(chuàng)意法即創(chuàng)設(shè)新意。如何在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新意呢?本文通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo),落實基礎(chǔ)知識、用好現(xiàn)有教材,提高教學(xué)效率、抓住典型題材,發(fā)展學(xué)生思維、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí),完善知識結(jié)構(gòu)來探究在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新意。
創(chuàng)意法教育實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新意,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí),用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),落實基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一
創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)目標(biāo),不是教師的教學(xué)目標(biāo),它包含“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要完成本年級新知傳授,另一方面,還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進(jìn)行梳理、查漏補缺,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試,不恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W(xué)目標(biāo)。我們常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆:學(xué)生太粗心了!許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來,可練習(xí)考試的時候?qū)W生錯誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因簡單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言,教學(xué)中,在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”的同時,要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念,我們教師要舍得花時間,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去實踐,讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處,“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。
二、用好現(xiàn)有教材,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)自主探究的意識與能力
現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用,體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念,提高教學(xué)效率呢?實踐證明,通過改編例題、習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。
�。ㄒ唬└木幚}促思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的實際,通過改編例題、習(xí)題等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時,又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。
如:在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后,補充了一例,說明“好約分的先約分再乘比較方便”。有位老師在教學(xué)中沒有受教材的限制。在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后,出示了下面一道題:2/9999×7777,激趣說:看哪位同學(xué)計算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩時,這位老師點撥到:看題中的數(shù)字有什么特點,怎樣算比較簡便呢?許多學(xué)生通過思考,恍然大悟,自覺地運用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過自主探究,得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論,這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。
�。ǘ└木幚}引發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生能力。
要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力,在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實到實處,通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能將會起到積極的作用。
如在教學(xué)“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時,在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上,可以將“乙隊單獨修15天完成”改成:
(1)乙隊單獨修比甲隊多用5天。
�。�2)乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。
�。�3)乙隊的工作效率是甲隊的。
還可將問題改為:
�。�1)兩隊合修幾天完成這段公路的?
(2)兩隊合修幾天后還剩這段路的?
�。�3)甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?
這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮。“源于教材,高于教材”的教學(xué)機(jī)制,在本堂課得到充分體現(xiàn)。
�。ㄈ└木幚}促思辨,提高反思能力。
反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤。教學(xué)中,如能適時地運用改編例題、習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、辨析,進(jìn)行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達(dá)到有效防治錯誤的目的,另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。
�。�1)前饋控制。即教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律或班級的實際情況,將學(xué)生在解答有關(guān)問題時易錯的'一些情況,通過改編例題、習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行對比、辨析,防患于未然。
�。�2)反饋矯正。即當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生錯誤后,教師根據(jù)學(xué)生的情況,通過改編例題或習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí),學(xué)生在繼續(xù)練習(xí)中產(chǎn)生頓悟,從而有效地糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識,提高反思能力。
三、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí),完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺
六年級教學(xué)的難點之一,在于最后復(fù)習(xí)階段,學(xué)生知識遺忘、缺陷較多,知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于是六年級平時的教學(xué)之中,幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談,也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。
如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材,不管是哪種版本,編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運算的幾個章節(jié)里,就安排了“歸一應(yīng)用題”、“常見數(shù)量關(guān)系”、“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時,抓細(xì)抓實,采取“講一題、帶一串”的方法,平時就幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí),適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進(jìn)行補救,對最后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定,這樣,不僅提高了六年級教學(xué)質(zhì)量,也為學(xué)生的今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。
總之,用創(chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,用創(chuàng)意法教育界理念指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是擺在我全體六年級老師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題。
第2篇:六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)寫作活動的影響分析
一、為什么進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作活動
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師常常會碰到一些捉摸不定的情況:學(xué)生課堂上對例題理解能力快,課后練習(xí)幾乎無一做對;同一題目經(jīng)過老師再次講解后,仍有學(xué)生做錯;有的學(xué)生能做對題目,卻不能正確給出解釋;學(xué)生永遠(yuǎn)只會模仿解決題目,不具有創(chuàng)造性解法。諸如此類的問題讓教師頭疼不已,不惜反復(fù)的講解提醒,但始終達(dá)不到最佳效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師更注重學(xué)生成績的高低,總是喜歡進(jìn)行節(jié)奏快、容量大的訓(xùn)練,讓學(xué)生不能及時消化吸收過多的知識,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越趨向于機(jī)械性。
2.把語言當(dāng)成思維工具的學(xué)習(xí)活動被稱為數(shù)學(xué)寫作,在教學(xué)過程中進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的反思內(nèi)省,使學(xué)生對知識進(jìn)行重組構(gòu)建,對學(xué)生頭腦思考過程進(jìn)行更大化的輸出。數(shù)學(xué)寫作更關(guān)心學(xué)生的思維過程,注重點是在學(xué)生的思考反思上,而不像傳統(tǒng)教學(xué)重視思維的結(jié)果。
甚至當(dāng)學(xué)生讀到初中時,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,其教學(xué)模式是以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)寫作活動為輔助,通過嘗試數(shù)學(xué)寫作,加強(qiáng)學(xué)生對知識自主構(gòu)建及經(jīng)驗進(jìn)行反思總結(jié),達(dá)到對知識的理解,提高其數(shù)學(xué)的總體成績。
二、數(shù)學(xué)寫作活動的影響
1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作后,絕大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上會發(fā)生明顯變化,教師要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識的自主構(gòu)建能力和自我反思的意識。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生一致認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的`最佳方法是進(jìn)行大量的題目練習(xí),得到較高的分?jǐn)?shù)。但經(jīng)過數(shù)學(xué)寫作活動后,學(xué)生會在觀念上發(fā)生實質(zhì)變化,走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,通過反思來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
2.數(shù)學(xué)寫作活動,不僅可以提高學(xué)生舉一反三的能力,還能進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)寫作活動是一種學(xué)生不曾嘗試過的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生會有極大的好奇心,只要教師加以引導(dǎo),將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為寫作的動力,同時給予及時激勵的評價,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我效能感提升,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.數(shù)學(xué)寫作活動還能增進(jìn)師生間的平等交流對話,改變教師的教學(xué)觀及學(xué)生觀。在其過程中架起學(xué)生與教師間的對話橋梁,增進(jìn)師生間的理解信任,達(dá)到對知識的共享及其理解,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
由此可見,數(shù)學(xué)寫作活動在提升學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)師生信任度和理解方面有著顯著的影響。
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