大學(xué)生體育舞蹈微課教學(xué)模式的構(gòu)建論文

　　摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，素質(zhì)教育不斷深入，這也對(duì)高校體育舞蹈教育提出了新的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較大，很多體育老師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，使得體育舞蹈教學(xué)效果難以提高。大量實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)具有非常重要的作用。其注重教學(xué)的整體化設(shè)計(jì)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也為高校教學(xué)發(fā)展增添了活力。本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂與微課概念基礎(chǔ)上，闡述了體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了目前高校體育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次指出了翻轉(zhuǎn)課堂模式下如何構(gòu)建體育舞蹈微課教學(xué)模式，最后分析了高校體育舞蹈專業(yè)構(gòu)建微課教學(xué)模式的意義，希望對(duì)我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)發(fā)展有借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育舞蹈；微課教學(xué)；構(gòu)建

　　隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)水平日益提高，新的教學(xué)模式與方法不斷出現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂，因其獨(dú)具一格的特點(diǎn)深入教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，其教學(xué)方法靈活、學(xué)習(xí)效率高，因此備受學(xué)校與老師重視。

　　１．翻轉(zhuǎn)課堂與微課的內(nèi)涵

　　１．１翻轉(zhuǎn)課堂

　　其也可稱之為“反轉(zhuǎn)課堂”，英文簡(jiǎn)寫為ＦＣＭ，具體而言就是將傳統(tǒng)的先知識(shí)后內(nèi)化轉(zhuǎn)化為先內(nèi)化后知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。早在本世紀(jì)初，美國(guó)率先提出了該理念，經(jīng)過(guò)不斷探索在２０１１年傳入我國(guó)，并得到了廣大教育工作者與專家學(xué)者的重視，部分學(xué)校開始將其付諸實(shí)踐，并取得了顯著成果［１］。翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是該理念的基本思路，通過(guò)應(yīng)用該模式，利用課余時(shí)間，針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上則以師生互動(dòng)為主，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并解答疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

　�。保�２微課概念及特點(diǎn)

　　微課教學(xué)視頻，就是通過(guò)教學(xué)短片為學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，其中知識(shí)講解為視頻的主要內(nèi)容，一般授課時(shí)間不超過(guò)１５分鐘，針對(duì)某一知識(shí)概念的理解與構(gòu)建對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，操作過(guò)程演示、知識(shí)點(diǎn)授課等相關(guān)視頻。其自身所具有的特點(diǎn)主要包含：以某一教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)或知識(shí)點(diǎn)為核心；數(shù)據(jù)量不大，極易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳輸并共享，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)；視頻時(shí)間比較短，不超過(guò)１５分鐘，學(xué)生觀看興趣比較高。

　　２．高校體育舞蹈教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)

　　什么是體育舞蹈？其以音樂(lè)節(jié)奏為基礎(chǔ)、通過(guò)身體動(dòng)作與形態(tài)的表現(xiàn)、具有舞蹈藝術(shù)性的將體育、舞蹈及音樂(lè)融為一體的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)際教學(xué)中，老師不但要重視傳授動(dòng)作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與舞蹈表現(xiàn)力。在體育舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)中，包含泛華、分化及自動(dòng)化３個(gè)過(guò)程，這是符合一般運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)律的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一般將動(dòng)作講解與示范相結(jié)合。其中講解，就是老師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)動(dòng)作描述，幫助學(xué)生建立潛意識(shí)的模糊概念，對(duì)動(dòng)作加深印象；而示范則是老師通過(guò)親自示范動(dòng)作幫助學(xué)生構(gòu)成表象意識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作才能掌握的更好。

　　３．目前高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　３．１缺乏雄厚的師資力量

　　高校體育舞蹈專業(yè)，其自身專業(yè)性比較強(qiáng)，且舞蹈種類多，主要包含恰恰、牛仔、探戈、倫巴及華爾茲等１０種形式，而且每一種舞蹈都具有不同的特點(diǎn)，比如恰恰比較激情，節(jié)奏快，因此有比較高的速度與爆發(fā)力要求；而倫巴則比較柔和，節(jié)奏也比較緩慢［２］。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)老師專業(yè)素質(zhì)的要求比較高。老師自身舞蹈水平直接決定了教學(xué)水平。但目前很多高校體育舞蹈專業(yè)老師并非科班出身，而且平時(shí)舞蹈培訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，因此對(duì)學(xué)生技術(shù)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)難以進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。

　�。常�２教學(xué)方法比較呆板

　　在高校體育舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，根據(jù)老師對(duì)動(dòng)作的講解與示范，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于每節(jié)課學(xué)生比較多，對(duì)舞蹈動(dòng)作老師需要進(jìn)行反復(fù)的講解與示范，甚至有的老師在實(shí)際教學(xué)中同時(shí)兼任男女兩個(gè)角色。這樣學(xué)生在理解動(dòng)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差，老師體力消耗比較大，浪費(fèi)上課時(shí)間。而且在動(dòng)作學(xué)習(xí)中，老師對(duì)某些難度大的動(dòng)作示范不到位，學(xué)生沒(méi)有掌握動(dòng)作要領(lǐng)，因此加大了學(xué)習(xí)難度，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。常�３課堂以技能傳授為主

　　在體育舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)是靈魂，而專業(yè)也是以音樂(lè)為基礎(chǔ)，表現(xiàn)身體形態(tài)形式，因此舞蹈動(dòng)作不但要與音樂(lè)節(jié)奏協(xié)調(diào)，更要凸顯音樂(lè)自身內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂以老師的言傳身教為主，注重動(dòng)作的規(guī)范化，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)編力，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有深入理解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，只是機(jī)械化的模仿，動(dòng)作與音樂(lè)的融合度非常低。

　　４．翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高校體育舞蹈微課教學(xué)模式的構(gòu)建

　�。矗�１設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要學(xué)習(xí)階段，但必須根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，因此在微課教學(xué)模式中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是非常關(guān)鍵的。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求，在各視頻中必須要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做針對(duì)性搭配練習(xí)。微課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要包含以下內(nèi)容：（１）、根據(jù)微視頻進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)習(xí)題完成情況，進(jìn)行下一輪內(nèi)容的學(xué)習(xí)，亦或是重新觀看微視頻，不會(huì)存在趕不上老師的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)習(xí)題，要盡量細(xì)分為若干小問(wèn)題，在答題時(shí)老師可適當(dāng)?shù)慕o予提示，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。確保所有練習(xí)題都可重做，以此鞏固所學(xué)知識(shí)。（２）、設(shè)計(jì)不同層次的思考題，而且必須要有一定的開放性，方便學(xué)生進(jìn)行在線討論。

　�。矗�２設(shè)計(jì)微視頻

　　在實(shí)際教學(xué)中充分應(yīng)用微視頻等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，微視頻作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)輔導(dǎo)教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)中的地位日益提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解成為微課資源，再將其設(shè)計(jì)成微視頻［３］。在實(shí)際教學(xué)中，微視頻的角色主要表現(xiàn)為解釋闡述、總結(jié)知識(shí)、設(shè)計(jì)情景、分析典型實(shí)例及引入概念等，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與知識(shí)能力，必須將微視頻時(shí)間控制在１０分鐘以內(nèi)，學(xué)生根據(jù)微視頻的關(guān)鍵詞快速檢索學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微視頻設(shè)計(jì)中，必須要堅(jiān)持實(shí)用與簡(jiǎn)潔相結(jié)合的原則，即將重點(diǎn)信息凸顯在屏幕中，排除部分干擾信息或同步解說(shuō)與非實(shí)錄信息，選用ＰＰＴ、錄像及錄屏軟件等完成微視頻的制作。

　�。矗�３設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　在課前業(yè)余時(shí)間老師將相關(guān)微視頻傳輸給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣在課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間就增多了，有充足的時(shí)間解答學(xué)生遇到的問(wèn)題。在實(shí)際課堂活動(dòng)中，必須要包含知識(shí)檢測(cè)、布置任務(wù)、分組合作、回報(bào)及反饋評(píng)級(jí)等部分，主要是為了幫助學(xué)生更好的掌握體育舞蹈的專業(yè)技能。

　�。矗�４課后加強(qiáng)練習(xí)與鞏固

　　盡管課堂教學(xué)完成了，老師應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)，以此鞏固所學(xué)動(dòng)作知識(shí)。體育舞蹈的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此老師可以為學(xué)生安排一些比賽活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得進(jìn)步，一定程度上還能活躍校園氛圍，建設(shè)良好的校園文化。

　　５．翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校體育舞蹈構(gòu)建微課教學(xué)模式的意義

　�。担�１提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的是“因材施教，先學(xué)后教”的理念，因此高校體育舞蹈應(yīng)用該模式時(shí)，首先課前，學(xué)生必須要完成自主學(xué)習(xí)，否則無(wú)法在課堂進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)；在課堂上老師及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題并加以引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)終身體育的教學(xué)目的。

　�。担�２激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性

　　高校體育舞蹈教學(xué)中，充分應(yīng)用微課教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與范圍，不受課堂與教學(xué)進(jìn)度限制，能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍［４］。課前學(xué)生提前學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)總結(jié)遇到的問(wèn)題，課堂上在老師與同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　５．３課程教學(xué)資源更加豐富

　　老師在制作微視頻時(shí)，為了將教材知識(shí)與技能闡述清楚，要充分利用教材預(yù)習(xí)資源與課外教學(xué)視頻或短片等資源，甚至是一些重點(diǎn)與難點(diǎn)的練習(xí)與比賽視頻，這樣課程教學(xué)資源的種類與方式更加豐富，教學(xué)資源質(zhì)量與水平也不斷提高。

　�。担�４教學(xué)質(zhì)量得到提高

　　在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)老師提出了更高的要求。首先老師要在課前準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)視頻。其次，在課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，參與討論。最后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。同時(shí)，在課前學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)老師制作的微視頻，帶著問(wèn)題回到課堂學(xué)習(xí)，在老師與同學(xué)幫助下問(wèn)題得到解決，師生、生生之間互動(dòng)交流增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)逐步完成內(nèi)化，以教與學(xué)為契機(jī)，教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。

　　６．結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究逐步增多。作為一名高校體育舞蹈老師，在新形勢(shì)下，要具有創(chuàng)新意識(shí)，敢于實(shí)踐探索，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，促進(jìn)我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

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