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職高物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)淺談
創(chuàng)造性思維是指思想不僅能揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果。創(chuàng)造思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。當(dāng)前，我國(guó)教育最緊迫的任務(wù)就是要大力推行創(chuàng)造教育，把應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主的素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，迎接以創(chuàng)造力為核心的21世紀(jì)的到來(lái)。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，因此，作為一名教育工作者，首當(dāng)其沖應(yīng)該研究、探討創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的方式方法，并付諸……
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是人類(lèi)運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合、分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)，磁場(chǎng)是否也能產(chǎn)生電流呢？接著我給學(xué)生做了一個(gè)引導(dǎo)思路的演示實(shí)驗(yàn)：將一根銅線(xiàn)直接繞在條形磁鐵上，銅線(xiàn)的兩端接入檢流計(jì)。結(jié)果：無(wú)電流產(chǎn)生。此實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意，絕大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入思考狀態(tài)，他們會(huì)這樣想：有了磁場(chǎng)不一定就有電流產(chǎn)生，那么，怎樣才能得到電流呢？學(xué)生的精神狀態(tài)使我想到引導(dǎo)他們發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。我又提出了一個(gè)問(wèn)題：假定在剛才的演示實(shí)驗(yàn)中有電流產(chǎn)生，我們將會(huì)得出什么結(jié)論？給學(xué)生發(fā)揮想象的空間和時(shí)間之后，我又引導(dǎo)學(xué)生作了如下的推演：假定導(dǎo)體中有電流，那就有電能，電能從何而來(lái)，憑空產(chǎn)生。至此，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：既然能量不能憑空產(chǎn)生，要得到電流，必須有其它形式的能量向電能轉(zhuǎn)化。此時(shí)，我再做課本上電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，很順利地完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋得知，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)理解較為深刻，能較好地應(yīng)用電磁感應(yīng)原理。創(chuàng)立具有創(chuàng)造氣氛的情景，恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題——情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、利用一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
有許多物理問(wèn)題，可以從不同角度，不同方向去思考。有著多種解題途徑。通過(guò)比較選出最合理、最簡(jiǎn)潔的思路，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到訓(xùn)練。
例：在與磁場(chǎng)垂直的平面內(nèi)放一矩形金屬框，框的一邊AB可緊靠著框架無(wú)摩擦地活動(dòng)。如果AB邊質(zhì)量為m，長(zhǎng)度為L(zhǎng)，AB邊有效電阻是R（框的其它邊的電阻忽略不計(jì)），磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。求當(dāng)AB邊勻速下落時(shí)，它的下落速度是多大？（以上各量均為國(guó)際制單位）。本題對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，作為課堂例題，我引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法完成。
附圖
〔解法一〕（學(xué)生一般只會(huì)想到此法）
a.分析受力：如附圖所示F為安培力
b.運(yùn)動(dòng)分析：mg＞F時(shí)，作加速運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越大、F也越來(lái)越大，F(xiàn)＝mg時(shí)作勻速運(yùn)動(dòng)。
于是可由下列方程聯(lián)立求解
ε
ε＝BLV ① I＝─ ② F＝BIL ③
R
mgR
mg＝F ④ 解之得：V＝────
BL
解法一完畢之后，我提醒學(xué)生能否從能量角度來(lái)解答這道題。
提示：勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，能量轉(zhuǎn)化有何特點(diǎn)？引導(dǎo)分析：勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能不變，重力勢(shì)能不斷減少，轉(zhuǎn)化為電能。
〔解法二〕：AB勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于重力勢(shì)能的減少全部轉(zhuǎn)化為電能，根據(jù)能量的轉(zhuǎn)化及其守恒有：
ε BLV
mgv＝─＝────────
R R
mgk
V＝────
BL
通過(guò)長(zhǎng)期一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散思維能力必然會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。
三、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，發(fā)展直覺(jué)思維。
所謂直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。心理學(xué)家認(rèn)為，它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)。也是百思不解之后，突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明過(guò)程中具有重要的地位，物理學(xué)中的很多定律是通過(guò)直覺(jué)思維獲得的。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生建立直觀(guān)的思維形象，有利于接受知識(shí)和直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。首先要重視演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)新知識(shí)有感性、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，如在講到自感現(xiàn)象時(shí)，就要做好課本上的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，當(dāng)導(dǎo)體中的電流發(fā)生變化時(shí)，導(dǎo)體本身就產(chǎn)生了感生電動(dòng)勢(shì)，這個(gè)電動(dòng)勢(shì)總是阻礙導(dǎo)體中原來(lái)電流變化的；講到電流的磁效應(yīng)，要做好奧斯特實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小磁針的偏轉(zhuǎn)，直觀(guān)地說(shuō)明了電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生就很容易理解。其次，要充分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能做的實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)決做，通過(guò)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手能力提高的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，為直覺(jué)思維能力的提高創(chuàng)造了有利條件。
四、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極發(fā)展創(chuàng)造性思維。
古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德認(rèn)為：積極的創(chuàng)造思維，往往是在人們感到“驚奇”時(shí)，在情感上燃燒起來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題追根究底的強(qiáng)烈的探索興趣時(shí)開(kāi)始的，因此，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望，首先就必須使他們具有強(qiáng)烈的求知欲。
1.采用問(wèn)題教學(xué)法，引起學(xué)生需要。例如，我在講變壓器時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：現(xiàn)有用電設(shè)備，電動(dòng)機(jī)額定電壓380V或220V，照明電路和家用電器額定電壓220V，機(jī)床照明只需36V以下電壓，電子設(shè)備中還需多種電壓，而高壓輸電則需要用110KV或220KV，如果采用許多輸出電壓不同的發(fā)電機(jī)來(lái)給它們分別供電，存在什么問(wèn)題？言語(yǔ)不多，卻象磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，它能提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維。例如，練習(xí)使萬(wàn)用表的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生訂了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：在看不到燈絲的情況下，檢查其是否燒斷；檢查收音機(jī)中變壓器是否燒壞。目標(biāo)明確之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)非常積極，又快又好地完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法應(yīng)當(dāng)說(shuō)還相當(dāng)多，以上談到的四種方法，既可以單獨(dú)使用，也可以聯(lián)合應(yīng)用，均可獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
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