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英語學(xué)習(xí)策略與英語水平提高論文
摘 要：語言學(xué)習(xí)策略研究已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的重要問題。筆者簡要介紹了英語語言學(xué)習(xí)策略的定義、分類，提出學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)將有助于英語水平的提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)有重大影響。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)；英語水平
隨著認(rèn)知心理學(xué)和現(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念也有了相應(yīng)的發(fā)展變化。由傳統(tǒng)的“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”。因此，英語學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)策略成為了教學(xué)研究的重點(diǎn)。
1、語言學(xué)習(xí)策略的定義及特點(diǎn)
語言學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者刻意采用的有助于形成其自我構(gòu)建的語言系統(tǒng)的技巧或方法，這些技巧或方法使語言學(xué)習(xí)更成功、更自主的進(jìn)行。Ellis（1994）列出了語言學(xué)習(xí)策略八個(gè)主要的特點(diǎn)：
①語言策略可以指總的學(xué)習(xí)方法，也可以指第二語言學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)或技巧；
�、谡Z言策略以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略是為了解決在學(xué)習(xí)中碰到的一些具體問題；
�、蹖W(xué)習(xí)者一般都能意識(shí)到所用的策略，并能夠描述策略的內(nèi)容，特別是當(dāng)別人要求他們注意自己活動(dòng)的時(shí)候；
�、苷Z言策略涉及語言或非語言的活動(dòng)；
�、菡Z言策略能夠運(yùn)用母語或非母語的執(zhí)行；
�、抻行┎呗允峭獠靠梢杂^察到的行為，有些策略是不能直接觀察到的內(nèi)部心理活動(dòng)；
⑦學(xué)習(xí)策略為學(xué)習(xí)者提供可處理的語言信息，對(duì)語言學(xué)習(xí)有間接影響。但有些策略也可以對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，例如記憶策略；
�、嗾Z言策略的運(yùn)用因人因事而異。
文秋芳教授就上述特點(diǎn)將學(xué)習(xí)策略定義為：為有效學(xué)習(xí)所采取的措施。使用策略的目的在于提高學(xué)習(xí)效率，其實(shí)質(zhì)在于它是有意識(shí)有目的活動(dòng)，既可以是外部的，亦可以是內(nèi)部的；既可以是對(duì)語言學(xué)習(xí)起間接作用而采取的總體思路，又可以是起間接作用的具體方法。
2、語言策略的分類
國內(nèi)外對(duì)語言策略的分類有多重劃分，主要有元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略；直接和間接策略；學(xué)習(xí)語言的策略和運(yùn)用語言的策略。
�、僭J(rèn)知策略和認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略可以使學(xué)習(xí)者全面了解語言學(xué)習(xí)過程，用于評(píng)價(jià)和管理策略的使用，具備預(yù)見能力和監(jiān)控錯(cuò)誤的能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析、歸納和轉(zhuǎn)換時(shí)所用的策略，即是用于語言活動(dòng)中的策略。
�、谥苯硬呗院烷g接策略
直接策略指策略的使用和語言學(xué)習(xí)有直接的聯(lián)系（如記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略）；簡介策略就是策略的使用和語言學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系（如元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略）。
�、壅Z言學(xué)習(xí)的策略和運(yùn)用語言的策略
這一分類是根據(jù)運(yùn)用策略的目的來劃分的。學(xué)習(xí)語言的策略包括識(shí)別材料、區(qū)分材料、組織材料、反復(fù)接觸材料、有意思的記憶。運(yùn)用語言策略包括檢索策略、排練策略、掩蓋策略和交際策略。
3、語言策略培養(yǎng)的重要性
英語的自主學(xué)習(xí)能力是國內(nèi)外學(xué)者研究的重要命題，自主學(xué)習(xí)成為語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的因素。自主學(xué)習(xí)是一種高水平的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)模式，由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合城的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。語言學(xué)習(xí)者要做到自主學(xué)習(xí)就必須首先掌握一定的自學(xué)策略，并在學(xué)習(xí)過程中加以有效地運(yùn)用，從而提高語言學(xué)習(xí)效率。語言知識(shí)可以傳授，而語言能力不可以直接傳授。學(xué)習(xí)者要提高語言能力就必須通過大量的可理解的目標(biāo)語的輸入和有效地輸出來練習(xí)，而語言的策略培養(yǎng)在這一過程中至關(guān)重要。策略培養(yǎng)可以是語言學(xué)習(xí)過程更具效率，使學(xué)習(xí)者了解各種學(xué)習(xí)法，形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者的積極性是決定語言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵因素，而適合的學(xué)習(xí)策略又能促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極性的提高。例如，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知策略的培養(yǎng)能夠使學(xué)習(xí)者在完成各項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)充分運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗匀ヘS富自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者要在語言學(xué)習(xí)過程中提高策略意識(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｔ~匯記憶和聽力理解是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，筆者將重點(diǎn)討論詞匯策學(xué)習(xí)略培養(yǎng)和聽力策略的培養(yǎng)。
在詞匯的積累過程中，最原始、最傳統(tǒng)的的方法就是死記硬背，一遍又一遍的讀寫，這種記憶方法需要花大量的時(shí)間，而且用這種方法記住的單詞保持的時(shí)間不會(huì)太久，記憶不牢固，所以這種耗時(shí)低效的方法對(duì)詞匯量擴(kuò)大的作用微乎其微。有效的詞匯學(xué)習(xí)記憶策略需要學(xué)習(xí)者通過音標(biāo)、詞根、詞綴、同義詞、反義詞、重復(fù)、聯(lián)系上下文等多種方法來記憶單詞。通過使用類比聯(lián)想法、歸類記憶法、接近記憶法及構(gòu)詞法等策略互相補(bǔ)充來學(xué)習(xí)記憶詞匯，再根據(jù)記憶和遺忘的心里規(guī)律來進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。要真正的掌握詞匯就得把單詞放在語境中來記憶。通過大量的英語文章閱讀，在語篇中了解詞匯的搭配、句法、語義和語用特點(diǎn)，在運(yùn)用所掌握的詞匯造句。這種有意識(shí)的策略的使用可以將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力，從而清楚地、準(zhǔn)確地、深刻地記住所學(xué)詞匯。
聽力學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)者所采用的認(rèn)知策略緊密相關(guān)�；诼犃顒�(dòng)的特點(diǎn)，聽話人一般采用預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、推理等認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)要樹立策略意識(shí)，多聽英語廣播，多看英文電影，還要糾正自己的發(fā)音。在聽力過程中學(xué)會(huì)對(duì)信息的處理，抓住主題、關(guān)鍵詞對(duì)所聽材料內(nèi)容進(jìn)行推理、預(yù)測(cè)，不斷調(diào)整聽力策略，提高聽力水平。
總之，學(xué)習(xí)策略研究與培養(yǎng)已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵因素。語言學(xué)習(xí)者要獲得自主的學(xué)習(xí)能力就必須培養(yǎng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，才能真正地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高英語綜合水平。
參考文獻(xiàn)：
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