高校思想政治課程教學(xué)的困境及措施論文
一、新時(shí)期高校思想政治課程教學(xué)的現(xiàn)狀
新時(shí)期，伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以及社會(huì)價(jià)值觀念的日益多元化發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生思想的影響越來越加明顯，這里就表現(xiàn)在拜金主義、利己主義、享樂主義等腐朽思想影響著大學(xué)生的思想現(xiàn)狀。當(dāng)前我國(guó)的高校的思想政治課程教學(xué)在取得了一定成果的基礎(chǔ)上，在思想政治課程教學(xué)方面發(fā)揮了一定的實(shí)效性，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了一批又一批的思想政治素質(zhì)過硬、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。但是在新時(shí)期高校的思想政治課程教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，急需建立起與高校高速發(fā)展相適應(yīng)的思想政治課程教學(xué)的方式和方法，為促進(jìn)新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治工作的不斷發(fā)展提供不竭的動(dòng)力，為我國(guó)高校能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、新時(shí)期高校思想政治課程教學(xué)的困境分析
�。ㄒ唬┧枷胝卫碚撜n得不到應(yīng)有的重視
高校作為我國(guó)培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的技能的高素質(zhì)的人才，高校在教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中往往將專業(yè)課程、技能實(shí)訓(xùn)課程放到教學(xué)的首要位置上，對(duì)于思想政治理論課程這樣的基礎(chǔ)理論課程往往得不到應(yīng)有的重視，無論是從教學(xué)課時(shí)的安排上面，還是從教學(xué)的經(jīng)費(fèi)的投入上面都可以發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課程沒有能夠得到應(yīng)有的重視。從實(shí)際的教學(xué)過程就可以看出各高校的思想政治理論課程教學(xué)規(guī)模越來越大，傾向于大課堂的教學(xué)方式，而且高校為了節(jié)約辦學(xué)成本，減少思想政治理論課程的教學(xué)課時(shí)，將學(xué)生合班進(jìn)行授課，在有的高校里面思想政治理論課程有的班級(jí)人數(shù)達(dá)到兩百人的巨大課堂，這樣的大的班集體不僅學(xué)生不能夠得到應(yīng)有的重視，教師在上課的時(shí)候也很難把握這個(gè)巨大的課堂教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了教師既要花精力給學(xué)生講課，還要維持學(xué)生的課堂教學(xué)秩序，很難達(dá)到真正的思想政治教育的目的。
�。ǘ⿴熧Y力量不足或者師資力量參差不齊
伴隨著我國(guó)高校的高速發(fā)展，近年來我國(guó)高校思想政治理論課程教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)都發(fā)生了明顯的變化，高校在原有的思想政治理論課程教師的基礎(chǔ)上，從其他高等院校不斷的引進(jìn)人才，來充實(shí)到高校的思想政治理論課程教師當(dāng)中，為高校的思想政治教育師資，提供了較好的條件。但是在看到成果的同時(shí)我們更應(yīng)該看到同高校的其他專業(yè)課程的師資力量對(duì)比，高校的思想政治理論課程教師處于學(xué)歷層次以及進(jìn)修程度都相對(duì)較低的位置上面，所以說高校的思想政治理論課程的師資力量還有待于進(jìn)一步的提升。思想政治教育本身具有很強(qiáng)的理論性及時(shí)效性，不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)體系，這就要求思政教育課程教師經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)與進(jìn)修，但是現(xiàn)實(shí)情況是，思政教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)與進(jìn)修，理論水平難以達(dá)到更高的水平。同時(shí)由于高校從事思政教育課程的教師，很多都是由學(xué)校的行政人員兼任，他們?nèi)粘９芾砑笆聞?wù)性工作繁重，不能夠及時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至沒有充足的時(shí)間備課，很難勝任新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)時(shí)效性不高，教學(xué)方法和措施落后
由于高校大多重視專業(yè)教育，而忽視思政教育，所以高校的思政理論課程教學(xué)時(shí)效性不高，往往不能與時(shí)俱進(jìn)，那些能夠反映時(shí)代背景、能夠與實(shí)際生活相貼近的教學(xué)素材往往都滯后于思想政治理論課程教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了一種情況就是學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程是一門，講大話、說空話、講道理的課程，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠正確的看待思想政治理論課程。另外在思想政治理論課程的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法單一，教師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候往往采用的是講授式、灌輸式的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上促進(jìn)了思想政治理論課程的.教學(xué)，但是新時(shí)期的高校大學(xué)生在接收外界信息的手段和方法都發(fā)生了很大的變化，這就要求高校的思想政治理論教室應(yīng)該采取多樣性的教學(xué)手段的方法來應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中才能夠完成思想政治理論的教學(xué)。
三、新時(shí)期高校思想政治教學(xué)困境的解決對(duì)策
（一）提升高校思想政治課程的地位達(dá)到與專業(yè)課程同等的位置
對(duì)于高校的思想政治課程的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從思想上重視思想政治課程的地位，使得思想政治課程的教學(xué)能夠達(dá)到與高校專業(yè)課程同等的位置。只有高校從思想上認(rèn)識(shí)到思想政治課程的重要性，才能夠提升思想政治課程的地位，也只有思想政治教育課程的地位提升了，才能夠更好的完善思想政治教育的教學(xué)。在這里高校應(yīng)該加強(qiáng)從兩個(gè)方面進(jìn)行完善，一是不斷的提升高校思想政治教育教師的地位，應(yīng)該讓從事思想政治教育的教師認(rèn)識(shí)到自身的影響力所在，同時(shí)還應(yīng)該完善的是思想政治教育教師的繼續(xù)教育問題，只有不斷的將從事思想政治教育的教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，才能夠讓教師認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，從自身開始重視思想政治教育教學(xué)工作，達(dá)到提升思想政治課程地位的目的。
（二）加強(qiáng)師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)，造就一批教學(xué)名師
鑒于我國(guó)高校建立的現(xiàn)狀，高校的思想政治教師往往都是以往合并之前的中專兩課教師，這些教師年齡偏大，接收新信息、新事物的能力還有待于提高。對(duì)于高校而言，當(dāng)前應(yīng)該建立起一支高素質(zhì)、高水平的思想政治理論課程的師資隊(duì)伍，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及理論研究，提高教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，擴(kuò)充知識(shí)體系。同時(shí)應(yīng)該不斷的引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的思想政治理論課教師，由于引進(jìn)的思想政治理論課程教師往往年紀(jì)較輕，與大學(xué)生的思想差距較小，能夠更好的與大學(xué)生進(jìn)行溝通和交流達(dá)到進(jìn)行思想政治教育的目的。對(duì)于年輕的思想政治理論課程的教師應(yīng)該給予不斷進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，讓這些年輕教師能夠在不斷的學(xué)習(xí)和教育過程中，把握思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)，積極穩(wěn)妥的進(jìn)行思想政治教育工作。另外思想政治理論課程教師要加大對(duì)理論的研究力度，通過不斷的理論研究，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)到更有理論性及時(shí)效性的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策并采取有效措施，逐步提高思政理論課教師的積極性，比如適當(dāng)?shù)奶岣吖べY待遇，給予一定的行政級(jí)別，允許在職攻讀碩士、博士研究生，真正能夠讓思政教育課程的教師能夠長(zhǎng)期從事這項(xiàng)事業(yè)。培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)、政治思想過硬、德才兼?zhèn)涞乃枷胝卫碚摻虒W(xué)名師，為高校的思想政治教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，改進(jìn)教學(xué)方法和手段
思想政治課程是與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)最好的課程，由于思想政治課程的時(shí)效性，這就要求教師在進(jìn)行思想政治課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握我國(guó)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，在我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展變化中找到思想政治理論教學(xué)的切入點(diǎn)。為更好的宣傳我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及改革開放的大政方針發(fā)揮理論導(dǎo)向作用。同時(shí)思想政治理論課程教師還應(yīng)該不斷的進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革，改變以往的那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)該增加社會(huì)調(diào)研的課程的使用，這樣能夠讓學(xué)生在不斷的觀察社會(huì)生活的過程中，得到更多的心理體會(huì)，會(huì)使思想政治教育課程得到意想不到的效果。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)該多使用案例教學(xué)法，也就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中通過對(duì)現(xiàn)實(shí)情況及典型案例的提出，使學(xué)生意識(shí)到案例中問題的存在并提出疑問，這樣教師在對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行解答的過程中就可以將一些思想政治教育的內(nèi)容貫穿到實(shí)際的教學(xué)過程中，達(dá)到思想政治教育的目的。
四、結(jié)束語
綜上所述，新時(shí)期高校要利用思政理論課教學(xué)這一重要的前沿陣地，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)及意識(shí)形態(tài)。高校思想政治課程教學(xué)還面臨著很多的困境，需要一線的思想政治教育工作者，在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出更多更好的能夠適應(yīng)高校思想政治理論課程教學(xué)發(fā)展的方法。新時(shí)期高校在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該積極主動(dòng)的尋找創(chuàng)新大學(xué)生思想政治課程教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)新時(shí)期高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作的新局面。當(dāng)前高校大學(xué)生的思想政治教育工作面臨著眾多的困難，只有不斷的完善高校大學(xué)生思想政治課程教學(xué)模式的探索，才能夠保證大學(xué)生思想政治教育工作成果的取得。
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