英語探究式課堂教學(xué)特點(diǎn)與應(yīng)用實(shí)踐

時間：2024-09-22 19:58:59 職稱論文我要投稿

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　　探究式課堂教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)過程，下面是小編為大家整理的一篇探究英語探究式課堂教學(xué)特點(diǎn)的論文范文，歡迎閱讀借鑒。

英語探究式課堂教學(xué)特點(diǎn)與應(yīng)用實(shí)踐

　　作為九年義務(wù)教育中間階段的學(xué)生，初中生有他們不同于高中生也不同于小學(xué)生的心理特征。這一年齡段的中學(xué)生，從心理學(xué)角度看，最重要的一點(diǎn)是初中生學(xué)習(xí)心理逐步走向成熟。他們的學(xué)習(xí)情緒往往比較強(qiáng)烈，很容易受周圍人、事和物的感染。隨著教育的改革，探究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。對于初中英語教學(xué)來說，要確立引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動去獲取知識的目的[1].要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，探究教學(xué)是行之有效的措施。在教學(xué)中，如果能充分利用初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合英語的學(xué)科特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地組織教學(xué)，探究式課堂教學(xué)模式能取得良好教學(xué)效果。

　　1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端認(rèn)知

　　過去一段時間內(nèi)，我國教育界用的都是傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)一直都重視詞匯的數(shù)量、語法的掌握和句型的結(jié)構(gòu)，往往忽視語言慣有的特點(diǎn)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容[2].這樣的教育理念和行為，無疑只注重感知與記憶，嚴(yán)重忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這樣的現(xiàn)狀也使學(xué)生在使用靈活的新教材時，表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)。除了課程內(nèi)容太過死板，在傳統(tǒng)的課堂上，教師處于主體地位，教學(xué)以教師的活動為中心，而這種主體論導(dǎo)致初中英語課堂氣氛嚴(yán)肅、緊張。在這種氣氛下學(xué)習(xí)，學(xué)生只能無奈地接受老師教的新語法，不會注重更多語言思考意境的體會，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)自然更無從談起[3].

　　同時，在傳統(tǒng)的班級授課中，學(xué)生人數(shù)眾多，在班級授課這樣的組織形式中開展英語教學(xué)，雖然花費(fèi)較少的時間，傳授較大容量的知識，但其課堂教學(xué)效率低下也是其顯而易見的缺陷。

　　2英語探究式課堂教學(xué)特點(diǎn)探析

　　探究式課堂教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)過程，在這樣的教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)了幾個改變：一是學(xué)生變以往的被動接受為主動探討知識的獲得和應(yīng)用，二是傳統(tǒng)的知識注入變?yōu)闇贤ǖ姆绞�，三是過去學(xué)生的單向吸收知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒喾浇涣鳌?/p>

　　探究性英語教學(xué)注重互動，包括師生之間的互動。探究性英語教學(xué)極大地調(diào)動了學(xué)生自身的主體意識，并在這樣的指導(dǎo)下，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。如今，社會競爭日益激烈，學(xué)生最終都要走向社會，所以培養(yǎng)學(xué)生的主動性是培養(yǎng)人才的一個先決條件。如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且明白只有通過努力學(xué)習(xí)才能獲得知識、獲取真理是在英語教學(xué)中需要思考的一個大問題。而探究教學(xué)的出現(xiàn)，正好體現(xiàn)了新課程的精神，通過切實(shí)激活初中英語課堂的教學(xué)，“以生為本”的新課程理念得以實(shí)踐，學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及自我思考的能力自然也會得到培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成和鞏固。

　　探究式英語教學(xué)重視自身的投入，重視靈活的變通，更重視學(xué)習(xí)的目的[4].在這種模式中，學(xué)生探究方法也探究過程，提出問題也解決問題。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在英語探究性課堂上，每個學(xué)生都是一個生命個體，是一個獨(dú)特的人，有獨(dú)特的個性，有自己獨(dú)特的思考方式。而英語探究性教學(xué)模式正是發(fā)揮這種獨(dú)特性，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考以及提出問題，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。

　　英語探究性教學(xué)注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累。在這樣的課堂上，學(xué)生都在積極探討、解決問題;在這樣的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)不是一個強(qiáng)化儲存的過程。在這個過程中，他們可以不去被動地接受知識，而是可以利用他們原來已有的知識去解決新遇到的問題，并獲取新知識。探究式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式[5].

　　3探究性英語教學(xué)的具體應(yīng)用實(shí)踐

　　第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，接下來就該實(shí)際操練了。這個階段控制點(diǎn)主要在老師，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)的新內(nèi)容，只有在老師的帶領(lǐng)下，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用幻燈片播放和當(dāng)堂內(nèi)容有關(guān)的圖片來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)不失為一個好的方式，在播放過程中，如果能穿插Pairwork會更好，讓學(xué)生快速地一問一答，在視覺、聽覺、口頭表達(dá)方面都能得到有效訓(xùn)練，有利于對新知識點(diǎn)的掌握。

　　第二，在練習(xí)階段的應(yīng)用。在初中英語學(xué)習(xí)中，鞏固新學(xué)內(nèi)容是一個必經(jīng)階段。在這個階段，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握本節(jié)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)橐獮閷?shí)際運(yùn)用作準(zhǔn)備，所以，練習(xí)的內(nèi)容不妨稍微難一些。

　　此外，探究學(xué)習(xí)可以適當(dāng)拓寬，比如，在練習(xí)中可以穿插多種形式，如“組練”“對練”等。在這樣的練習(xí)中，先給學(xué)生幾分鐘看圖看實(shí)物，之后要模仿對話，還可以表演課文的對話。等這個環(huán)節(jié)結(jié)束，教師可以隨機(jī)選擇自告奮勇的小組當(dāng)堂表演，這個環(huán)節(jié)既可以了解小組的學(xué)習(xí)情況，也可以在他們的表演中及時發(fā)現(xiàn)有待解決的問題。當(dāng)然，對于表演比較出色的小組要給予獎勵，以便鼓勵、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三，在鞏固階段的應(yīng)用。在鞏固階段，主要是將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容學(xué)會運(yùn)用到日常生活中，學(xué)習(xí)難度更高了。為了幫助學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)解決日常生活中的實(shí)際問題，這一階段要充分放手，要信任學(xué)生才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生可隨意回答，雖然會出現(xiàn)預(yù)料不到的答案，但它的豐富多樣也會給教師帶來驚喜。在形式的選擇上，不妨采用多種組練方式，如討論難題、會談等。在模擬時，要提醒學(xué)生在表達(dá)現(xiàn)實(shí)實(shí)際中的需要時，要注意人物身份和場合。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的自由性，學(xué)生們可以充分展現(xiàn)自己，在這個時期課堂氣氛會比較熱烈。

　　4初中英語探究式教學(xué)的措施要求

　　第一，在選擇合作探究的內(nèi)容時，要慎重、恰當(dāng)。一是要符合大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展水平，二是容易操作，三是要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，四是能夠引起學(xué)生探究的興趣，五是要具有趣味性，六是能夠串聯(lián)全部教學(xué)內(nèi)容。

　　第二，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語是一門對很多學(xué)生來說非�？菰锏恼Z言。學(xué)生愿意學(xué)，才會去理解。只有理解了，才能牢牢記住。有鑒于此，教師要寓教于樂，要采用靈活有趣的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去汲取。比如，可以根據(jù)本節(jié)知識提出幾個相關(guān)問題，并鼓勵學(xué)生思考，自主探究，然后以問題的形式引起學(xué)生的興趣。這樣，從課堂之初一個熱烈的學(xué)習(xí)氛圍就營造出來了。課堂氣氛活躍了，學(xué)生就會對知識產(chǎn)生興趣，就能對知識主動探究，并在探究中快樂學(xué)習(xí)，真正體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

　　第三，要假設(shè)情境，合理想象。在分析問題的過程中，教師可對問題作出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案大膽地提出設(shè)想，估計假設(shè)的可能性。想象可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能提高自主探究性[6].當(dāng)學(xué)生腦海中出現(xiàn)猜測性答案時，教師要營造一個探究性學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵并引導(dǎo)他們的思維進(jìn)入興奮點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的心理條件。

　　第四，組織學(xué)生合作交流。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以發(fā)揮同學(xué)間的互補(bǔ)作用，可以創(chuàng)造主動參與的機(jī)會、良好的合作交流，促進(jìn)并發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，在TheSpringFestival一課中，讓學(xué)生合作交流這樣的問題，“Whatdoyourparentsdobeforethespringfestival?”“Whatdoyourparentsdoontheeveofthespringfestival?”在共同探討問題的過程中，答案會水到渠成地誕生，而且這樣誕生的答案自然要比老師總結(jié)出來的意義深遠(yuǎn)，體會更深刻。

　　5結(jié)語

　　初中英語分組探究教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是提高學(xué)生個性發(fā)展能力的重要舉措。經(jīng)過實(shí)踐，這種教學(xué)模式也已經(jīng)取得了不錯的教學(xué)效果。在今后的應(yīng)用中，教育工作者應(yīng)該勇于實(shí)踐，敢于摸索，避免誤區(qū)，以讓其更好地為初中英語教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]嚴(yán)廣進(jìn).探究式教學(xué)方式下的初中英語教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(36):57.

　　[2]趙丁慧.淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力[J].中國校外教育，2011(8):81.

　　[3]羅芳，石仲文.新課程下幾種教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響[J].內(nèi)蒙古教育，2010(4):4-5.

　　[4]田云.優(yōu)化教學(xué)模式提高初中英語課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)英語之友(下旬),2011(7):24.

　　[5]謝飛，潘鋒.主體探究式課堂教學(xué)模式[J].教育理論與實(shí)踐，2008(3):34.

　　[6]馬恒花.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012(7):163.

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