基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實驗的初步探究論文
在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科班中開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實驗課，旨在加強學(xué)生實踐技能和科學(xué)思維訓(xùn)練，取得良好的教學(xué)效果。
目前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢是重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)[1]，為深化教學(xué)改革，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科班中開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實驗課，提高學(xué)生的自主實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。
1.對象與方法
1.1研究對象
2011級和2012級臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1教學(xué)安排。由醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心組織基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的生化實驗室、形態(tài)學(xué)實驗室和機能學(xué)實驗室組織編寫實驗大綱和實驗指導(dǎo)教材，其中形態(tài)學(xué)實驗室包括解剖、組胚、病理、病原和免疫實驗室，機能學(xué)實驗室包括生理、藥理和病理生理學(xué)實驗室。實驗中心集中安排實驗教室，提供實驗設(shè)備和相應(yīng)實驗耗材。實驗教師根據(jù)實驗項目內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實驗準(zhǔn)備并指導(dǎo)教學(xué)。
1.2.2自主選課。本課程涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)9個學(xué)科的16個實驗項目，學(xué)生通過選課系統(tǒng)自主選擇其中8個實驗項目，每個實驗項目的實驗人數(shù)在15-30人。
1.2.3教學(xué)方法。采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成實驗并書寫實驗報告。
1.2.4教學(xué)評價。教師根據(jù)學(xué)生的平時成績30%和實驗報告70%做出形成性評價，其中平時成績包括出勤20%、課堂提問20%和實驗操作60%三部分構(gòu)成，綜合8個實驗項目成績的平均分為最后成績，合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。
2.結(jié)果
2.1促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
本課程提供了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科的實驗項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點，選擇適合自己的實驗項目，提供個性化的選修空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
2.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)過程中，教師講解實驗項目的實驗?zāi)康�、實驗�?nèi)容、實驗方法和實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗操作、分析實驗結(jié)果并撰寫實驗報告。教師根據(jù)實驗內(nèi)容布置相應(yīng)的思考題，由學(xué)生獨立思考并查閱相應(yīng)文獻(xiàn)資料完成，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.3提高學(xué)生的實踐能力
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)常用技術(shù)的基本原理和基礎(chǔ)理論，并獨立完成實踐操作，在實踐操作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升實踐能力的同時培養(yǎng)科學(xué)思維能力，促進(jìn)理論聯(lián)系實際，為學(xué)生后期的臨床醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)建立良好基礎(chǔ)。
3.討論
3.1實驗項目的設(shè)置
開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實驗的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰�、綜合分析能力和創(chuàng)新精神[2]，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。實驗項目的設(shè)置覆蓋形態(tài)學(xué)和機能學(xué)的多個學(xué)科，是對建立“以驗證和技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、知識綜合應(yīng)用和研究創(chuàng)新為核心”的新型實驗教學(xué)模式的初步探索。
3.2選課系統(tǒng)的改進(jìn)
由于涉及實驗項目比較多，學(xué)生在選課系統(tǒng)自選了實驗項目后容易出現(xiàn)重復(fù)選課、漏選等問題，導(dǎo)致部分學(xué)生不能正常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實驗操作，無法獲取學(xué)分，提示在選課系統(tǒng)的設(shè)計上還要進(jìn)一步改進(jìn)，在選課前、選課中和選課后及時做好教師和學(xué)生的反饋工作，保證教學(xué)工作的正常運行。
3.3教學(xué)效果的評價
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實驗采用形成性評價，注重學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、實驗操作和實驗報告的書寫，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價與考察，相對于終結(jié)性評價，形成性評價更客觀地反映出實驗的教學(xué)效果。因?qū)嶒炆婕岸鄠�學(xué)科需要計算成績的平均分，各項實驗完成后，學(xué)生要及時完成實驗報告，教師要及時匯總平時成績和批閱實驗報告，最后在規(guī)定時間內(nèi)上傳成績，完成成績的匯總。學(xué)生和教師、教師和教師應(yīng)互相配合，相互協(xié)作，保證良好的教學(xué)進(jìn)程。從總體教學(xué)效果看，學(xué)生出勤率高，學(xué)習(xí)興趣大，與教師進(jìn)行教學(xué)互動，動手操作能力有較大提升，善于運用網(wǎng)絡(luò)平臺查找文獻(xiàn)資料，認(rèn)真分析實驗結(jié)果，通過圖表方式比較實驗對照評估，實驗報告內(nèi)容條理清楚，數(shù)據(jù)翔實準(zhǔn)確，但在理論知識和實踐應(yīng)用之間縱橫向聯(lián)系的邏輯思維能力有待進(jìn)一步提高。
4.結(jié)語
在現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)采取多層次化的教學(xué)方式，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)包括演示、驗證式實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗(創(chuàng)新性實驗)四個層次[3]。增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗(創(chuàng)新性實驗)，減少簡單演示和驗證式實驗是實驗教學(xué)改革的趨勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力才能順應(yīng)這一教學(xué)改革的發(fā)展需求�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)自選實驗對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)有積極推動的作用，能初步建立學(xué)生對科學(xué)思維方法的認(rèn)識，掌握基本的實驗操作技能，為下一步的多層次化實驗教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
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