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化學實驗教學中學生探究能力培養(yǎng)的研究論文
化學是一門醫(yī)學實驗為主的基礎自然科學，通過實驗進行化學的探索可以體現(xiàn)出化學學科的基本特征�；瘜W實驗能夠提高化學教學的質量能夠全方面地培養(yǎng)學生，落實學生科學的素養(yǎng)。所以在化學實驗教學當中，提高學生的探究能力是十分重要的。
一、發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)和提出化學問題的能力
提出一個問題往往比解決任何問題都重要，所以提出問題是化學探究能力的一個重要環(huán)節(jié)。從化學的新課程標準來看，倡導化學實驗問題需要有探究價值[1]。比如說探究食鹽是否可以溶于水，就沒有價值，但探究食鹽是否可以無限制地溶于水，這在課程當中是有研究價值的。所以發(fā)展學生提出化學問題的能力，首先需要創(chuàng)設使學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境，以便于促使學生將已有的知識和未知知識進行聯(lián)系進而產生強烈沖突，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望。還需要使學生能夠獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題，為其留出必要的空間。在新課程的理念之下，化學的實驗需要要求教師為學生創(chuàng)造質疑和提問的機會，不斷地引導學生在實驗探究當中發(fā)現(xiàn)和提出問題。要引導學生對所發(fā)現(xiàn)的問題進行口頭和書面的表述，以此來鼓勵學生發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，并做出有效的思維加工。
二、培養(yǎng)學生的猜想和假設能力
有效地開展科學研究并進行科學實驗，就需要大膽的假設、小心的求證。因此所要探究的問題在確定以后就需要學生從大腦當中回憶或提取所有能夠解決問題的相關的知識，且提出一些假想和設想。在化學實驗的教學當中，猜想和假設能力是十分重要的，所以可以通過具體的實驗探究活動使學生能夠認識和猜想，并且認識到其與假設之間的重要性。幫助學生創(chuàng)設生活的活動情景，進而引導學生進行主動的、大膽的對于所探究的問題進行猜想和假設，這能發(fā)揮出實驗探究小組的作用，進而引導學生進行主動的猜想，并做好相關假設的交流和論證工作。
三、提升學生的化學實驗的設計
化學實驗的設計能夠有效地培養(yǎng)學生的科學探究能力，可以提升學生的科學素養(yǎng)。所以有效地發(fā)展他們解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)造力可以幫助學生認識并且掌握科學過程與科學方法的能力，使學生能夠形成正確的實驗態(tài)度，形成正確的情感價值觀。因此在具體的教學過程當中，需盡可能為學生創(chuàng)造進行化學實驗設計的機會，以便于是學生在具體的化學實驗過程當中體會到實驗設計的重要性，同時也能夠認識到實驗設計需要遵循的基本原則，并且初步掌握相關的化學實驗方法[2]。還不斷的要增強學生發(fā)展實驗設計能力的計劃性，因此教師需要根據(jù)相關課程的特點來進行有目的的指導，并且分階段地制定相關的化學實驗設計能力。要鼓勵學生對化學實驗的設計方案進行交流和論證，做好相關的反思和評價。教師需要鼓勵學生之間相互交流、相互學習，發(fā)現(xiàn)相關的問題，并提出進一步改進和完善的具體建議。
四、培養(yǎng)學生收集證據(jù)的能力
需要通過具體的事例使學生認識到收集證據(jù)的重要性，有效發(fā)展學生的實踐探究能力，并且在此過程中也能使學生發(fā)現(xiàn)自身的長處，明確自身的缺點和今后改進的方向。要重視實驗觀察、品質的培養(yǎng)，觀察能夠有效收集化學實驗證據(jù)，所以學生的實驗品質如何能夠直接地關系到所收集證據(jù)是否全面和客觀。因此教師在進行化學實驗教學的時候，需要注意對學生實驗觀察品質的培養(yǎng)。還需要培養(yǎng)學生的得出結論的能力，并結識學生在實驗之后不斷的反思評價，做好表達和交流。這樣才能夠使學生的實踐探究，使學生不至于缺乏相關的構成要素，能夠有效地幫助學生培養(yǎng)起科學的素養(yǎng)，這具有非常重要的意義。
五、結語
本研究主要簡單的針對化學實驗教學當中學生探究能力的培養(yǎng)進行簡單分析，通過對于學生的化學實驗探究能力進行培養(yǎng)，能夠提高學生的教學質量，也可以提高學生的科學素養(yǎng)，進而有助于培養(yǎng)全方面的人才。
參考文獻
[1] 穆如雷.如何培養(yǎng)初中學生的化學探究能力[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2015，04（03）：201-202.
[2] 蔣金弟.學生化學實驗動手興趣的激發(fā)[J].中國新技術新產品，2015，21（04）：65-66.
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