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分析角色扮演于初中化學(xué)課堂教學(xué)教育論文
角色扮演是指在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要,在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物,在扮演過程中開展的學(xué)習(xí)活動。角色扮演在化學(xué)課堂上更有著廣闊的舞臺空間,如相聲、小品、擂臺、辯論、游戲、擬人、猜謎等形式豐富多彩。 行為學(xué)家認(rèn)為:人的身體可以用各種動作和姿態(tài)來表達(dá)自己對周圍人或事物的
思想感情”。一個人學(xué)習(xí)效率的高低,會隨著教學(xué)方法的不同,而有著以下明顯分別:(1)如果只是聽,學(xué)習(xí)效果是30%;(2)邊聽邊看,學(xué)習(xí)效果是50%;(3)藉著聽、看和實際操作,學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到80%。恰如美國心理學(xué)家艾伯爾的學(xué)習(xí)原則:(1)What I hear I forget(我聽了,就會忘記)(2)What I see I remember(我看了,我記得)(3)What I do I know(我做了,我就知道)。
可見,角色扮演不失為教學(xué)方法創(chuàng)新的點睛之筆。下面從我的教學(xué)實踐中擇其一二以饗讀者。
1、擂臺。打擂的趣味性毋庸置疑,它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在復(fù)習(xí)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽時,我?guī)ьI(lǐng)成蘇、張曉韻等學(xué)生設(shè)計了這樣一場“擂臺”賽,效果頗佳。
(話外音)一天,金屬和鹽發(fā)生了爭執(zhí)。
金屬:尊敬的鹽“大哥”,聽說你們很怕我們。
鹽:怕你們什么?
金屬:我們偷梁換柱的本領(lǐng),常常使你們招架不住。
鹽:真的嗎?我們倒要領(lǐng)教一下應(yīng)用,不過……
金屬:“不過”什么?
鹽:金屬“小弟”,這話你說了不算數(shù),得讓裁判來判決。為了能夠充分發(fā)揮雙方的實力,可以各派幾位“大將”參戰(zhàn),一一對陣,若你們絕招靈,則判我方戰(zhàn)將失敗。最后看誰能取勝?
金屬:好吧!若我方勝,請裁判亮綠燈,你方勝,請裁判亮紅燈�，F(xiàn)在“擂臺”比武可以開始了嗎?
(將學(xué)生組成男女各十人小組。手舉寫有物質(zhì)名稱的標(biāo)牌,依次打擂。兩名學(xué)生分任金屬、鹽主持人,我親自當(dāng)裁判,其余學(xué)生當(dāng)觀眾)
鹽:開始,第一局我方先上,第二局你方先上。
交 戰(zhàn) 雙 方
戰(zhàn) 局
金 屬
鹽
裁判結(jié)果
第一局
(后上)金屬鈉
(先上)硫酸鋅溶液
紅燈
第二局
(先上)金屬鋅
(后上)硫酸銅溶液
紅燈
第三局
(后上)金屬銅
(先上)硝酸汞溶液
綠燈
第四局
(先上)金屬鐵
(后上)氯化鈉溶液
紅燈
第五局
(后上)沾水鐵
(先上)硝酸銀溶液
綠燈
第六局
(先上)沾水鋅
(后上)氯化銀
紅燈
第七局
(后上)金屬鎂
(先上)氯化銅溶液
綠燈
第八局
(先上)金屬鉀
(后上)氯化鈣溶液
紅燈
第九局
(后上)金屬鋅
(先上)硝酸銅溶液
綠燈
第十局
(先上)金屬鋁
比賽結(jié)果:4∶6,金屬失敗。金屬一肚子不高興,而鹽卻心中有數(shù)。觀眾也在一旁納悶:裁判是如何按偷梁換柱的本意做標(biāo)準(zhǔn)去亮綠燈和紅燈的?同學(xué)們陷入了深深的沉思之中 2、相聲。相聲能夠化抽象語言為具體的視覺形象,在學(xué)生惟妙惟肖的表演中萌發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識。由
我?guī)ьI(lǐng)丁閏、張讜等學(xué)生創(chuàng)作的《我想當(dāng)一名分子設(shè)計工程師》情趣盎然。
甲:我有一個理想,美好的理想。
乙:你有一個什么美好的理想?
甲:將來我要當(dāng)一名分子設(shè)計工程師。
乙:沒聽說過。我只知道有建筑工程師、橋梁工程師、鐵路工程師,可從來沒聽說過誰是設(shè)計分子的工程師。
甲:這就對啦。這就是我的理想,我的奮斗目標(biāo)。小王,你化學(xué)學(xué)得怎么樣?
乙:我化學(xué)學(xué)得挺好的,每次考試都在95分以上。
甲:那請你講一講什么是分子吧!
乙:好。你聽著,分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,分子看不見、摸不著、并且在不停地運(yùn)動著,它還可以分為原子。
甲:你化學(xué)學(xué)得不錯啊。我再問你:分子很小,小到什么程度?
乙:小到要用幾十萬倍的電子顯微鏡才能看得見;小得讓一萬個水分子排成一列橫隊,可以浩浩蕩蕩地穿過小小的針孔。
甲:是的,分子很小,如拿水分子的大小跟乒乓球相比,就好象拿乒乓球跟地球相比一樣。
乙:你打算設(shè)計出什么樣的分子?
甲:這就一言難盡了。
乙:你就簡單地介紹介紹吧。
甲:行。在下雨天,你穿上雨鞋有什么感覺?
乙:腳悶得很,特別是穿著雨鞋走遠(yuǎn)路,外面避雨,里面卻出了水。
甲:怎么?你的雨鞋爛了嗎?
乙:不。里面全是汗水,因為橡膠不透氣啊?
甲:以后我們就可以設(shè)計出一種既防水又能透氣的橡膠。
乙:那就好了。這么說雨衣悶氣的問題也都解決了。
甲:那當(dāng)然啦。
乙:你真行。
甲:我將來還要設(shè)計出一種新型的物質(zhì)分子,用它做成輕便、小巧、高速、安全的宇宙飛船。到那時,你從地球到其它星球上遨游,就可以像在地球上從南通到北京一樣便捷。
乙:太好了應(yīng)用,這樣整個宇宙就可以互通有無了,整個宇宙也應(yīng)改口叫做“宇宙村”了。
甲:這還用說。告訴你,我將來還要設(shè)計一種比這更好的分子?
乙:什么分子?
甲:我要設(shè)計出一種藥物遺傳分子。它可以把上一代人具有的知識遺傳給下一代,并且使下一代超過上一代。
乙:照你這么說,你將來是工程師,你兒子就是工程師的工程師,你兒子的兒子就是工程師的立方啦。還有,因為下一代超過了上一代,整個人類就可以不要學(xué)校,那我們的老師不就都失業(yè)了嗎?
甲:這沒關(guān)系,他們可以去生產(chǎn)這種藥物啊!
乙:好,咱們趕快去生產(chǎn)這種藥物吧。
甲:著什么急?這是我的理想,我相信,只要現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),打下堅實的基礎(chǔ),我的美好理想一定會實現(xiàn)的。
乙:哈哈,但愿我的未來不是夢。
(鞠躬下)
為保證角色扮演沿著課堂教學(xué)既定的目標(biāo)有序地進(jìn)行,需要教師科學(xué)地實施組織策略:
1、找好主題。角色扮演可給課堂增添活力,給教學(xué)帶來樂趣,但它絕不是娛樂。單純追求教學(xué)氣氛“活躍”的選題是不可取的。由于角色扮演的教學(xué)模式比一般的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生情緒易于亢奮,為不使班級陷于混亂,最好不要選用那些容易引發(fā)強(qiáng)烈情緒的問題。所選課題要盡量讓學(xué)生有話可說,有事可做;給學(xué)生的主題既不能太難,也不能太易,需稍稍超出學(xué)生的能力,使學(xué)生有一種挑戰(zhàn),有一種成就感,即只有適合角色扮演的主題,才有可能達(dá)到理想的效果。
2、選定學(xué)生。選性格活潑、具有表演才能的學(xué)生可以保證活動順利進(jìn)行;選性格內(nèi)向的學(xué)生可以促進(jìn)其融入集體;選化學(xué)成績不好的學(xué)生,可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。多選一些學(xué)生,可以給更多的學(xué)生提供參與的機(jī)會,但是不容易把握角色扮演的進(jìn)程,內(nèi)容也會顯得比較凌亂;少選一些學(xué)生,比較容易把握活動的進(jìn)程,但參與的學(xué)生少。因此,挑選什么類型的學(xué)生?多少學(xué)生?安排他們扮演哪些角色?均需要教師認(rèn)真考慮。
3、有限卷入。有限卷入意味著學(xué)生有時可能超出教師預(yù)先設(shè)計的目標(biāo),甚至完全脫離教科書,然而應(yīng)用,正是這些超出預(yù)定教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動,對于學(xué)生來說卻是十分有益的,對于學(xué)生的認(rèn)
識提高也是十分有價值的。作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,教師的作用就在于如何引領(lǐng)學(xué)生把握活動的尺度,因為學(xué)生收集、整理資料,編寫腳本既是角色扮演的準(zhǔn)備工作,又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開端,更是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。 4、做好評價。Harmer認(rèn)為:評價是教學(xué)中最重要的因素,它能使學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和對學(xué)習(xí)活動的
? 參與。初中年齡階段的學(xué)生,總希望得到別人的肯定和尊重,而有效的教師反饋和評價則是促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力的動力,學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)墓膭钕聲䦟ψ约撼錆M信心。因此教師在活動中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時調(diào)整教學(xué)策略,對活動及時給予適時、真實、正確的評價。
通過長期的化學(xué)角色扮演實踐,取得了很好的教學(xué)效果,我進(jìn)一步認(rèn)為,角色扮演有下列好處。
1、激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。由于初中學(xué)生大都喜好模仿,樂于表現(xiàn),角色扮演正適應(yīng)了學(xué)生的年齡特點。他們對角色扮演充滿興趣,主動投入、主動參與,自編自導(dǎo),相互切磋,有的編臺詞,有的編動作,有的當(dāng)小導(dǎo)演。排練熟練后,踴躍上臺,盡最大努力去展示,希望贏得師生的認(rèn)可、贊揚(yáng),以獲得成就感和滿足感。試想,臺上表演引人入勝、各顯神通;臺下觀眾興趣濃厚,掌聲不斷,結(jié)束時還要評選出最佳演員,這無疑會將課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不斷推向高潮。
2、消除心理障礙,釋放心理壓力。教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒有精神壓力,沒心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心應(yīng)用,思維就容易被激活,學(xué)習(xí)也就變得輕松愉快。由于部分處于多變年齡階段的初三學(xué)生,面子觀念很強(qiáng),既怕在老師、同學(xué)面前出錯、遭人笑話,又怕別人說愛出風(fēng)頭,這種心理在頭腦里作怪,使得他們在課堂上的學(xué)習(xí)顯得沉悶。而在角色扮演中,學(xué)生身份已變,他們不用擔(dān)心犯錯。角色扮演為學(xué)生出錯提供了相對安全的“避風(fēng)港”,緩解了學(xué)習(xí)中的緊張情緒。
3、提供發(fā)展平臺,實現(xiàn)教學(xué)相長。參與角色扮演的學(xué)生往往身兼資料收集員、編劇、導(dǎo)演、演員多職,他們在扮演角色之前必須閱讀課文、收集材料,為所將扮演的角色做知識上的準(zhǔn)備,這就是一個學(xué)習(xí)過程,而沒有參與的學(xué)生也會饒有興趣地觀看演出,積極評價,聽的當(dāng)然會比以往更為認(rèn)真,可以認(rèn)為對于全體學(xué)生來說,角色扮演的過程就是學(xué)習(xí)的過程。與此同時,教師對學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度以及學(xué)生個性特長會把握的更為準(zhǔn)確,從而達(dá)到教學(xué)相長、共同提高的目的。
總之,角色扮演為學(xué)生提供了實實在在的體驗環(huán)境,為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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[3]九年制初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社,2006
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