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多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的論文
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師。”說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上具有重要的作用。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)愛(ài)學(xué)，才能好學(xué)，從而學(xué)好化學(xué)，了解化學(xué)，用好化學(xué)。那么，教師在課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣
我們知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要研究方法。只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使化學(xué)教學(xué)獲得成功；只有通過(guò)趣味新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心理，才能激發(fā)他們思索的欲望。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少的學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及基本概念和基本理論等知識(shí)，常會(huì)感到抽象難懂，枯燥乏味，沒(méi)有興趣。為此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意安排一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自我感悟與探索，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行原電池教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的水果電池，并開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究熱情。
2.巧妙地借用古詩(shī)詞，激發(fā)興趣
新課程要求化學(xué)教師關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展，古詩(shī)詞是我國(guó)五千年?duì)N爛文化的精髓，先人在創(chuàng)作時(shí)巧妙地借用了許多化學(xué)知識(shí)，使其作品大放異彩。新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)科滲透和情感價(jià)值觀，而古詩(shī)詞不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)教育的優(yōu)良素材。在中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以充分利用古詩(shī)詞中有關(guān)化學(xué)的內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)及利用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以讓學(xué)生感受古人的智慧，從內(nèi)心感懷我們的先輩，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)“酯”這一內(nèi)容時(shí)，可這樣引起學(xué)生的注意：唐代黃巢在《菊花》中寫(xiě)道：“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲�！彼未趾途冈凇渡綀@小梅》中描寫(xiě)梅花“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”。杜甫在《樹(shù)間》中也寫(xiě)道：“岑寂雙柑樹(shù)，婆娑一樹(shù)香”。花兒為什么這樣香？因?yàn)橛行┗ǖ幕ò曛杏幸环N油細(xì)胞，能分泌易揮發(fā)的酯類物質(zhì)——芳香油。這樣的課堂既充滿了詩(shī)情畫(huà)意，又讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，自然也就吸引了學(xué)生的眼球。
3.巧妙設(shè)“疑”，激發(fā)興趣
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)得笨。”教師對(duì)“問(wèn)題的提出要掌握好時(shí)間，要把握好火候。這些問(wèn)題就如指向明確的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案而自覺(jué)踴躍的思考、分析、推理論證。在講“糖類，蛋白質(zhì)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“糖都是甜的嗎？為什么？”“燒焦的頭發(fā)為什么有氣味？是什么氣味？”“生物學(xué)上講的蛋白質(zhì)工程與我們講的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)有沒(méi)有關(guān)系？”“蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中究竟有什么作用？”等等。這些看似與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的“問(wèn)題”會(huì)促使學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生想象，激發(fā)興趣。
4.關(guān)注時(shí)事，激發(fā)求知
如今，報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、期刊等都是我們向?qū)W生介紹新的科研成果的良好載體。例如：日本核的泄漏事件，可以提醒學(xué)生：泄漏的主要是什么？對(duì)人體或其他生物有什么危害？這個(gè)事件屬于物理問(wèn)題還是化學(xué)問(wèn)題或者生物學(xué)問(wèn)題？一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了熱點(diǎn)問(wèn)題。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，方法多多，形式多。只要教師做個(gè)有心人，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)有滿意收獲的。
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