淺談文化教育與數(shù)學(xué)教育

　　一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育面臨的問題

　�。ㄒ唬�從教學(xué)體系上把數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識分離開來

　　當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教育把知識放在第一位，局部地看到數(shù)學(xué)的知識和理論，不能更好地感知數(shù)學(xué)所蘊含的創(chuàng)造精神和豐富的人文思想。實際上，知識只是數(shù)學(xué)文化的一部分，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育不僅讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)思維方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和精神。當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)很多都是把知識與文化割裂，學(xué)生學(xué)到知識理論，不能夠真正地理解數(shù)學(xué)的思維方法，更不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　�。ǘ�）從數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)的思想、方法、精神相分離

　　當(dāng)前不少高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)把傳授知識當(dāng)做唯一的內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候只能簡單地學(xué)習(xí)知識，不能夠在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上去感知相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。這是高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)的較為狹隘的認知和定位，在這種形勢下高職數(shù)學(xué)，只能給學(xué)生傳授有關(guān)的知識，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育沒有拓展更多的視野，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思想文化的培養(yǎng)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從課程教學(xué)改革的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更多的是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、精神，更好的把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方法、文化、思想、精神等方面統(tǒng)一起來，感知數(shù)學(xué)的人文精神和文化內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）從人才培養(yǎng)目標(biāo)上來看不能把數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目的有機統(tǒng)一起來

　　這種認識導(dǎo)致教師對學(xué)生的教學(xué)只能傳授數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生更多的知識為目標(biāo)，學(xué)生也只能更多地關(guān)注教材，應(yīng)付考試，教育沒有更好的把數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)做首要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受知識，教書與育人、讀書與修身不能夠很好地統(tǒng)一起來。學(xué)生只能是掌握一定的數(shù)學(xué)知識解決簡單的問題，不能夠?qū)��?shù)學(xué)有更深的體驗，也不能夠把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，使得數(shù)學(xué)失去了文化意蘊，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容較為空洞，不能了解數(shù)學(xué)的思想方法和精神。

　　二、高職數(shù)學(xué)文化教育數(shù)學(xué)教育改革的對策

　　在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一數(shù)學(xué)知識傳授教學(xué)模式，更多地把數(shù)學(xué)文化教育，不再是以應(yīng)試教育和實用主義為根本目的，而是讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿文化精神，實施素質(zhì)教育。

　　（一）從教學(xué)內(nèi)容上由數(shù)學(xué)知識向數(shù)學(xué)文化上拓展

　　高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)該樹立文化教育的理念，以此為指導(dǎo)，對學(xué)生進行有關(guān)的知識教育，這樣才能讓高職數(shù)學(xué)教育枝繁葉茂，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)開出鮮艷的花，結(jié)出較為豐碩的果實。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，更為重要的是以這些知識為載體，讓學(xué)生去充分地了解數(shù)學(xué)的精神文化，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)方法，教會學(xué)生運用理性思維去分析和解決各種問題。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要有學(xué)習(xí)知識的興趣，更為重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的理想和信念，感知每一個數(shù)學(xué)家的精神境界，對學(xué)生進行人生觀和價值觀教育。這樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶和感染之下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，從而讓學(xué)生全方位地提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　�。ǘ�）高職數(shù)學(xué)教學(xué)要教書更要育人

　　高職數(shù)學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。在教學(xué)中，教師首先熟悉教材，吃透教材和知識數(shù)學(xué)知識，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行更好的文化教育，教師結(jié)合自己對數(shù)學(xué)的認識，對數(shù)學(xué)文化的體驗和感悟，精選相關(guān)的數(shù)學(xué)知識為載體，向?qū)W生傳輸更多的數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生了解更多的文化歷史，感知數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)的信念和研究精神，表現(xiàn)出來的艱苦奮斗、科學(xué)嚴(yán)謹?shù)木�神。用�?shù)學(xué)文化更好地對學(xué)生進行教育，讓數(shù)學(xué)教育充滿人文氣息，讓學(xué)生學(xué)到更多的思想，不斷喚醒學(xué)生的執(zhí)著信念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索和創(chuàng)新的熱情，幫助學(xué)生樹立崇高的理想和信念，培養(yǎng)科學(xué)的生活觀和人生觀。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生在接受知識教育的同時受到數(shù)學(xué)文化的熏陶

　　一個人的成長不僅需要獲得一定的知識，還應(yīng)該提升他們的能力，更為重要的是還應(yīng)該對他們進行全方位的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅靠傳授知識，尤其是不能靠脫離那種文化命脈的知識傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，廣泛地理解數(shù)學(xué)的文化，去接受文化的熏陶；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候了解數(shù)學(xué)家的重大貢獻、不畏艱難、勇于探索的精神，創(chuàng)新務(wù)實的精神境界和高尚的道德情操。讓每一個學(xué)生明白，個人的成長不僅僅需要知識，還需要一種思想文化精神和信念，進一步激發(fā)學(xué)生積極向上、勇于拼搏進取精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活觀。

　　三、結(jié)語

　　總之，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育已成為我國高等教育的最為重要的組成部分，高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要對學(xué)生進行知識教育，還要把數(shù)學(xué)教學(xué)與文化教育有機統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在學(xué)好知識的同時去感受更多的文化魅力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)人才。

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