淺析從發(fā)展文化意識探討英語教學(xué)
論文關(guān)鍵詞:文化意識 小學(xué)英語專業(yè) 英語教學(xué)
論文摘要:本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，深入探討了文化意識與語言教學(xué)的關(guān)系，著重闡述了如何在小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)中發(fā)展文化意識，指出了發(fā)展文化意識的重要性，以及其對專業(yè)培養(yǎng)的作用。
一、引言
正如胡壯麟的語言學(xué)教程中所指出的，語言是一種特定文化中基本和重要的組成部分，兩者之間有著密切的聯(lián)系。那么語言就不僅僅是一套符號，它既是文化之組成，又是文化之載體。文化是指所學(xué)語言國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、行為規(guī)范等，人們的言語表現(xiàn)形式要受到這些因素的制約和影響，因此學(xué)習(xí)一門語言，必須了解這一語言所承載的文化，否則將無法正確地理解和運用這門語言。一直以來，人們對在英語教學(xué)中發(fā)展文化意識不夠重視，認(rèn)為只要掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語交際。事實上，不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，常常導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)和交際中的誤解。隨著國際交往的日益頻繁和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語課程也開始成為我國的基礎(chǔ)教育科目之一，那么對英語教師的需求也隨之增加。在課程改革的這幾年里，有不少院校開始增設(shè)小學(xué)英語專業(yè)。教師是新課程的實踐者，這就要求這些專業(yè)的學(xué)生在充分理解新課程核心理念的同時，既要具備扎實的語言知識，又要發(fā)展文化意識。因此我從發(fā)展文化意識的角度探討小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)。
二、發(fā)展文化意識的必要性
1.英語課程的基本理念要求發(fā)展文化意識
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。”強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)英語教學(xué)中要逐步發(fā)展“文化意識”，引導(dǎo)他們形成開放的、合理的跨文化認(rèn)知與理解的觀念。小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，了解西方文化，能激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愛學(xué)英語、學(xué)好英語。由此可見，在小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)中，發(fā)展專業(yè)學(xué)生的文化意識是必要的，使其能夠在將來的實踐中將英語教學(xué)與英語文化結(jié)合起來，幫助小學(xué)生了解英語國家的文化。
2.英語教師的專業(yè)化發(fā)展需要發(fā)展文化意識
教師職業(yè)的專業(yè)化經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。1994年開始實施的《教師法》第一次從法律角度確立了教師的專業(yè)地位。2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認(rèn)定工作，標(biāo)志著教師專業(yè)化進(jìn)人實際操作階段。正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，為小學(xué)英語專業(yè)的培養(yǎng)指明了方向。在英語教師專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)中，專業(yè)的英語教師還必須具備文化知識。因此，在對小學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生開展英語教學(xué)時要注重傳授文化知識，發(fā)展其文化意識。
三、如何在英語教學(xué)中發(fā)展文化意識
1課內(nèi)教學(xué)
(1)在教學(xué)設(shè)計中注重文化意識的發(fā)展
在教學(xué)設(shè)計上要求教師精心設(shè)計好每一節(jié)課，利用原有教材資源，精心鉆研教材，對教材進(jìn)行開放性延伸。案例:①教材:由江西高校出版社出版，《實用英語》第一冊，Unit 9 "Holi-days and Festivals" o②學(xué)習(xí)對象:鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部09級小學(xué)英語教育班。③設(shè)計思路:對比法是跨文化語言教學(xué)中一個極為重要的手段。本單元的兩篇文章分別介紹了中西方節(jié)日，在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師可利用圖片或鮮明直觀的多媒體畫面，通過對“Spring Festival'，與“Thanksgiving'，這兩個節(jié)日的慶祝方式、食物、服裝等方面的對比來開展語言教學(xué)。只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)兩種文化之間的異同，從而使學(xué)生獲得一種跨文化交際的文化敏感性，加深對中外文化的理解，發(fā)展文化意識。
(2)在英語活動中發(fā)展學(xué)生跨文化交際的能力和意識
在開展英語活動時，教師可創(chuàng)設(shè)較為真實的情景以烘托出濃厚的文化氛圍，最終實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。例如，開展Halloween(萬圣節(jié))的活動，這是西方既有趣又盛大的節(jié)日，也是孩子們最喜愛的節(jié)日之一。教師可讓學(xué)生嘗試做各種各樣的面具及南瓜燈，扮演節(jié)日里的鄰居們和索要糖果的孩子們，進(jìn)行一場萬圣節(jié)表演。通過諸如此類的英語活動，學(xué)生們不僅能提高英語學(xué)習(xí)的興趣，增長見識，而且會對英語國家的重要節(jié)假日及其風(fēng)俗習(xí)慣有非常深刻的了解，同時也可了解情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個基本原則。
(3)借助教材，融人文化內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野。
根據(jù)教材設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和課時進(jìn)度的安排，適當(dāng)?shù)厝谌宋幕瘍?nèi)容。也就是說教師可以直接把英語文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把英語文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教學(xué)內(nèi)容，介紹這一文化中的習(xí)俗、風(fēng)土人情、有趣故事等。在選擇文化內(nèi)容時，可以關(guān)注與小學(xué)英語內(nèi)容相呼應(yīng)的素材，這樣能為他們將來的教學(xué)提供材料。
2.課外加強(qiáng)
(1)課程資源拓展法
課程資源是新課改中提出的一個重要概念。沒有課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際的教學(xué)效果。一直以來，小學(xué)英語專業(yè)的課程資源的結(jié)構(gòu)較為單一，除了教材外，課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面存在很大的缺陷。而“文化”是一個含義寬泛的概念，因此光靠課堂教學(xué)和教材遠(yuǎn)不能完成對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，還必須積極開發(fā)課程資源，比如英語廣播站、圖書館、英語角、黑板報等校內(nèi)資源;內(nèi)容豐富、健康的英文書報影視節(jié)目及多媒體等校外課程資源。通過多種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，有助于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語文化，也利于將來借鑒。
(2)自我積累、交流法
自我積累、交流法就是鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于了解到的英語國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、政治制度等內(nèi)容養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。此外，教師定期舉行分享交流會，讓學(xué)生交流自己的所得，對比我國與英語國家對應(yīng)文化內(nèi)容的異同，使學(xué)生在熱烈的分享氛圍中加深對英語國家文化的理解，形成合理的英語文化意識。
四、結(jié)語
通過實際教學(xué)，發(fā)展文化意識有助于師生更好地完成教學(xué)，教學(xué)效果顯著，獲得較好的教學(xué)評價;有助于使學(xué)生在了解英語國家文化的同時學(xué)習(xí)英語，了解語言背景的同時理解該語言的文化，使語言和文化互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。實踐證明，學(xué)生在了解英語國家的風(fēng)俗民情的同時也能增長見識、開闊視野，在學(xué)習(xí)語言技能的同時也能學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在體會英語學(xué)習(xí)的趣味性同時也能增強(qiáng)運用英語進(jìn)行交際的積極性，加深學(xué)生對英語語言的理解與掌握，使其更專業(yè)化，達(dá)到教學(xué)目的。
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