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外語翻譯課教學(xué)方法分析
引言：外語翻譯教學(xué)的目的在于提高雙語能力，其重點(diǎn)為比較語法和兩種語言的基本特點(diǎn)，小編整理了外語翻譯課教學(xué)方法論文，歡迎大家閱讀!
[摘 要] 關(guān)于翻譯課的教學(xué)，一般是先講理論，后讓學(xué)生練習(xí)的這種“順向”方法。但效果不如先讓學(xué)生實(shí)踐，再由學(xué)生總結(jié)，教師概括，上升到理論這種“逆向”方法更佳。該模式重視以學(xué)生為中心，學(xué)生參與教學(xué)的全過程，教師的任務(wù)是啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，最后上升到理論高度，再指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。
[關(guān)鍵詞] 翻譯課; 順向教學(xué); 逆向教學(xué);模式創(chuàng)新。
翻譯課是外語專業(yè)開設(shè)的一門主要課程，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力。目前外語專業(yè)的畢業(yè)生，除少數(shù)從事語言、文學(xué)研究和外語教學(xué)工作之外，大多數(shù)都要從事文化科技交流、經(jīng)濟(jì)合作和對(duì)外貿(mào)易等領(lǐng)域的外語工作。較強(qiáng)的翻譯能力是從事外語工作必不可少的條件。因此，翻譯課教學(xué)在很大程度上是學(xué)生就業(yè)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。著眼于社會(huì)的需求，高等院校外語專業(yè)重視和加強(qiáng)翻譯課的教學(xué)，無疑是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)的重要保障。尤其是我院針對(duì)社會(huì)需求，專門設(shè)立了高級(jí)翻譯專業(yè)，旨在培養(yǎng)合格的筆譯人才。而采取什么樣的教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)出翻譯水平高、能力強(qiáng)的外語人才，更值得探討。
1、翻譯課教學(xué)現(xiàn)狀及改革教學(xué)模式的必要性。
眾所周知，絕大多數(shù)院校在外語專業(yè)的低年級(jí)階段不設(shè)專門的翻譯課，有一部分學(xué)校大三階段開設(shè)翻譯課，一般開設(shè)一學(xué)年。但有一些院校大三年級(jí)翻譯課也是空白，只在大四年級(jí)開設(shè)專門的翻譯課。在這樣短的學(xué)時(shí)內(nèi)要完成一門必修課的教學(xué)，使教師難免顧此失彼，使學(xué)生在翻譯課上收效甚微。鑒于翻譯課對(duì)學(xué)生就業(yè)的必要性，我院從大一入學(xué)就設(shè)立了高級(jí)翻譯班，重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)在社會(huì)緊缺的筆譯人才。可見是必要的，及時(shí)的。要想培養(yǎng)出合格的翻譯人才，首先我們就要重視課堂教學(xué)。教師必須集中精力研究新的教學(xué)教法，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新。那么，在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?
2、翻譯課的“逆向全過程”教學(xué)法。
翻譯教學(xué)的目的在于提高雙語能力，其重點(diǎn)為比較語法和兩種語言的基本特點(diǎn)及其在表達(dá)方式、習(xí)慣用語等方面的異同。我們的翻譯專業(yè)是為培養(yǎng)翻譯人才而進(jìn)行的翻譯教學(xué)，即真正意義上的翻譯教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)翻譯工作者，其重點(diǎn)為培養(yǎng)正確的翻譯觀和提高翻譯能力。我們要培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生的雙語獲取信息和表達(dá)信息的能力，又不排斥培養(yǎng)學(xué)生正確的翻譯觀，提高學(xué)生翻譯外語、應(yīng)用文等能力，使之最終能夠成為比較合格的、畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作需要的應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才。
目標(biāo)明確了，就要有一個(gè)好的教學(xué)方法。我們提出一種新的教學(xué)法，把它叫做“逆向過程教學(xué)法”。即以逆向教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)用感官的陌生信號(hào)刺激開始，啟動(dòng)學(xué)生的好奇心并上升為求知欲。以過程教學(xué)為特色，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽變?yōu)橹鲃?dòng)地做，主動(dòng)參與教學(xué)全過程。具體的步驟應(yīng)該如何實(shí)施呢?
2.1 課前作業(yè)，初次感受。翻譯水平的提高主要依賴于實(shí)踐。
因此，翻譯課每周布置課外作業(yè)，以篇章翻譯為主，內(nèi)容由短到長(zhǎng)、由易到難。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”耳聽為虛，手到為實(shí)。實(shí)際的翻譯能力只能在不斷的、經(jīng)常的、具體的翻譯實(shí)踐中獲得。因此，這就決定了翻譯課的特點(diǎn)是“精講多練，實(shí)踐為主”。
不在實(shí)踐的基礎(chǔ)上講授翻譯技巧與方法，無異于“隔靴搔癢”。
2.2 對(duì)比講解，分析糾錯(cuò)。教師的講解內(nèi)容是學(xué)生課前作業(yè)的問題點(diǎn)，以多種答案對(duì)比為主，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的語法、文化、外漢語言差異等專業(yè)知識(shí)判斷作業(yè)譯文優(yōu)劣。在對(duì)翻譯作業(yè)的講評(píng)中，教師對(duì)普遍存在的問題有針對(duì)性地講解，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)重點(diǎn)句子充分展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。對(duì)學(xué)生的譯文及課堂討論中的評(píng)語以鼓勵(lì)為主，同時(shí)有理有據(jù)地提出不足之處以利今后改進(jìn)。收集各種典型的錯(cuò)誤，組織開展討論，分析這些錯(cuò)誤原因，并提出改正方法。也可以提供各種譯文，讓學(xué)生分析、比較，討論最佳譯法，從而也接觸到了比較翻譯學(xué)的理論和方法。典型錯(cuò)誤可能是學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的，也可能是在書刊或其他媒體中出現(xiàn)的。通過討論可以加深學(xué)生的印象。教師根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)進(jìn)行歸納、分析，找出學(xué)生中共同的、有代表性的問題。同時(shí)這些需要在課上進(jìn)行講評(píng)或討論的問題還必須能與我們準(zhǔn)備向?qū)W生介紹的翻譯理論和技巧有目的地結(jié)合起來，做到有的放矢，以保證達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求。
2.3 課后驗(yàn)證，再次練習(xí)。再次驗(yàn)證練習(xí)就是對(duì)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證(驗(yàn)證的求知欲)，教師通過作業(yè)講評(píng)，講授了必要的理論和技巧，但學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論和技巧掌握的程度到底怎樣，能否運(yùn)用，還需要通過必要的練習(xí)來進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，再次驗(yàn)證，安排學(xué)生再次進(jìn)行一次練習(xí)是翻譯課教學(xué)的一個(gè)必不可少的步驟。對(duì)這次練習(xí)材料難易度的掌握，可以略深于初次接觸時(shí)的練習(xí)材料，在練習(xí)過程中對(duì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的
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