英語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)分析論文

　　一、英語(yǔ)教學(xué)模式單一

　　目前在很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，主要以課本為主，老師在教學(xué)課堂中將課本中的知識(shí)直接輸出給學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，逐漸產(chǎn)生了厭煩的情緒，同時(shí)在這種教學(xué)模式影響下，教學(xué)效果也大大降低，顯然這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能與現(xiàn)在英語(yǔ)教育的發(fā)展方向相適應(yīng)。近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，并且為了迎合新課改的要求，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，在課堂教育中可以穿插一些電影片段或者圖片等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，同時(shí)可以更好的幫助學(xué)生集中注意力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)目前我國(guó)的教育實(shí)際情況，應(yīng)該對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，加強(qiáng)語(yǔ)言文化在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最終告別啞巴英語(yǔ)[2]。

　　二、口語(yǔ)表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單

　　高職院校英語(yǔ)表達(dá)實(shí)際上與社會(huì)中的英語(yǔ)表達(dá)是一致的，在社會(huì)中表達(dá)英語(yǔ)的群體主要是高校畢業(yè)生，從某種程度上來(lái)說(shuō)他們與在校學(xué)生在英語(yǔ)的使用中存在共鳴，多數(shù)在校生在心里都存在“英語(yǔ)難”的思想，在一些簡(jiǎn)單的表達(dá)中存在一定的心靈缺憾，他們或許會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)無(wú)處表達(dá)，這也可以看出能夠在口語(yǔ)表達(dá)中使用的應(yīng)用，往往其傳播效果卻是最好的，這就直接說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)中的困境，即聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)，換句話(huà)說(shuō)，如果可以使英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升一個(gè)水平，那么高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就能上升一個(gè)臺(tái)階。通常情況下，我們已經(jīng)習(xí)慣了用本國(guó)文化對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行駕馭，事實(shí)上這正說(shuō)明了我國(guó)的文化語(yǔ)境是封閉的，因此一定要促進(jìn)語(yǔ)境的開(kāi)放性，對(duì)外界的語(yǔ)言和文化進(jìn)行接受，真正融入到外國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境中，這樣學(xué)生的英語(yǔ)水平才能真正實(shí)現(xiàn)與世界接軌的目標(biāo)[3]。四、文化差異的存在使得學(xué)生“羞于表達(dá)”我國(guó)文化是非常內(nèi)斂的，例如我們?cè)诮邮軇e人贊揚(yáng)的時(shí)候往往會(huì)回答：“你更漂亮”、“你更有能力”這類(lèi)謙虛的語(yǔ)言，但是英語(yǔ)的文化呢，他們?cè)诮邮軇e人贊美時(shí)，一定會(huì)說(shuō)：“thankyou”，相比較來(lái)說(shuō)，我國(guó)文化要內(nèi)斂很多，這種文化已經(jīng)根植于中國(guó)人的內(nèi)心，成為接受贊美的一種標(biāo)準(zhǔn)性回答。但是，在英語(yǔ)文化中，卻更喜歡直接的表達(dá)，要求實(shí)事求是，這一點(diǎn)獲取和它們的自由民主運(yùn)動(dòng)或者思想啟蒙運(yùn)動(dòng)直接相關(guān)，由此可見(jiàn)，民主主義和自由民主的觀念已經(jīng)根植于他們的內(nèi)心。因此，在接受西方表達(dá)方式的過(guò)程中，首先，我們對(duì)他們的表達(dá)習(xí)慣并不習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也看不到存在于英語(yǔ)語(yǔ)言文化中的美，正是這種“羞于表達(dá)”的思想造成了實(shí)際能力與知識(shí)之間不匹配的這種狀態(tài)，實(shí)際上這種文化差異對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著十分嚴(yán)重的影響。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)文化觀念的滲透，同時(shí)將英語(yǔ)語(yǔ)言文化的精髓融入到英語(yǔ)教學(xué)中，這對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展是非常有利的，并且還能幫助我們更好的融入世界社會(huì)中，更好的對(duì)其他國(guó)家的優(yōu)秀文化進(jìn)行吸收，最終促進(jìn)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高[4]。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)言文化存在屬于自己的特征，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，這些英語(yǔ)語(yǔ)言文化特征不可避免的和高職院校中的某些文化現(xiàn)象發(fā)生了聯(lián)系，在這種情況下，出現(xiàn)了現(xiàn)階段存在于高職院校中的特有的英語(yǔ)語(yǔ)言文化現(xiàn)象。本文結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式、我國(guó)與西方國(guó)家之間的文化差異等方面針對(duì)高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)展開(kāi)了一系列的分析，以期更好的解決目前存在于高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

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