大學英語教學中的多媒體教學策略論文

　　【摘要】大學英語作為大學的必修課程，奠定了大學英語在大學的重要性。大學英語教學，將學生的心理發(fā)展特征和教學內(nèi)容相結(jié)合，將教材中的一些文字以及圖畫采用多媒體的形式展現(xiàn)出來，這樣不僅使大學英語課堂更加豐富多彩，教學模式更加多樣化，而且多媒體教學作為輔助教學的一種工具，能更好地提升大學英語教學活動新穎化。

　　【關(guān)鍵詞】大學英語；多媒體；教學

　　英語作為漢語之外的另一種語言，也是學生每學期必學的課程之一，其位置在大學教育中是十分重要的。相關(guān)的一些教育局、大學院校、教師都對英語課程給予了最好的設(shè)備，在大學英語課程中，其實不單單是培養(yǎng)學生的理解能力，更考驗的是學生的口語交際能力以及運用實踐能力。與他人交流，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的一些知識素養(yǎng)，更是希望學生能將所學的知識運用到生活中以及工作中去。這樣，在一定基礎(chǔ)上就要適應(yīng)新課程改革教學的實施，培養(yǎng)學生全方面素質(zhì)，讓學生更能將我國的文化與過國際文化進行碰撞與融合，從而促進我國的社會經(jīng)濟發(fā)展。所以，大學英語教學中要加入多媒體的運用，可以讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓教師在進行教學時能夠提升教學質(zhì)量，讓學生成為社會的新型人才。

　　一、多媒體教學運用過程中的特點

　　1.使大學英語教學生動化，容易理解

　　在多媒體教學中，生動活潑是多媒體的顯著特點。在教學中，教師可以通過對多媒體的特點，將一些文字、圖案、聲音、視頻以及知識點進行幻燈片的再次編排，讓學生能夠通過多媒體中的重組，對知識點能夠很直觀的理解，并且能夠很生動的接觸以及理解知識點。

　　2.激發(fā)學生學習英語的興趣

　　興趣是培養(yǎng)一個人最好的開端。在學習中，學生往往喜歡簡單容易的知識，對于相對來說比較難的科目，就很難讓學生提起學習興趣。多媒體的運用很好地培養(yǎng)學生的興趣，讓學生能夠把更多的精力放在學習上，在多媒體的學習中，讓學生認為最“接地氣”的方式進行將材料展示給學生，讓學生很好地參與學習，很好地調(diào)動學生的學習積極性，使教學效果得到大大的提高。

　　二、大學英語教學中多媒體的運用出現(xiàn)的一些問題

　　1.信息量太大，學生不能完全吸收

　　在教學中，多媒體的運用可以在一定情況下讓學生的知識儲備量大大地提高，但同時也會使教師的教學速度、信息量不斷增加。如果在教學過程中，對學生灌輸過多的知識，使得教學內(nèi)容超出了課程的分配，就會讓學生的思維發(fā)揮緩慢，使學生的理解力下降，不能有效地吸收教師教授的知識。在一定程度上，這會影響學生的學習效果，使教學質(zhì)量下滑。同時，如果教師在教授知識時信息量不斷增加，這不僅僅讓教師的勞動量增加，也會讓學生的負擔越來越大，長時間的壓力，就會讓學生對英語學習興趣逐漸降低，使學生的自主學習能力降低，反而不能將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，容易將一些重要知識遺漏，大大的使教學效果降低。

　　2.教師是與學生之間的互動性不強

　　在很多時候，學生喜歡教師進行多媒體教學，覺得在多媒體教學過程中就是看電影，只是讓學生“觀賞”投影儀上的“景色”，沒有真正的了解教學內(nèi)容，這種情況下就會導(dǎo)致教師的教學質(zhì)量不斷下降。其實，教師在使用多媒體教學時不要過度依賴、過度運用多媒體進行演示。如果想要吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，就要通過流利的口語和肢體語言。英語作為一門語言性課程，最重要的是與他人進行交流，也只有與他人的交流中才能把英語本身給學會。在大學英語教學過程中，教師為了能更好地操作課件，忽視學生的聽課感受，沒有走進學生中，拉開了師生之間的距離。所以，在授課過程教師要把握學生的心理特征，把握教學節(jié)奏，在情感上與學生進行交流；此外，教師要注意在應(yīng)用多媒體時就要和學生進行互動，而不是使教學內(nèi)容與課件進行相應(yīng)的互動。否則，就會制約教師在課堂上的引導(dǎo)作用，沒有辦法在教學過程中添加一些環(huán)節(jié)，而是學生一直記錄式進行學習，根本無法讓學生參與到活動中去，在教學過程中無法很好地發(fā)揮教學效果。相對于過去的教學方式來說，多媒體教學確實無法讓學生與教師能夠形成很好的默契感，長久下去，學生越發(fā)的不信任教師，不但降低了學生對英語這門學科厭煩的不良心理，不利于學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)，還會使教師設(shè)定的教學目標無法完成。甚至，教師在一定程度上還大大削弱了學生的創(chuàng)新能力，不能在課堂上創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓很多學生在學習英語中死板硬套的進行記憶和運用，使得學生的學習環(huán)境遭到很大的影響。

　　三、多媒體在大學英語教學中的運用策略

　　1.把控教學的知識量，提升學習效果

　　在許多多媒體教學使用過程中，身為教師要不斷的把握教學知識的程度，在無形中把多媒體教學真正的功能和作用給體現(xiàn)在英語教學中，在通過教師的精心整合豐富的教材內(nèi)容與大學生的學習特點相互吸收，大力促進英語課程的教學效果。教師在利用多媒體制作的過程中要從教學效果的呈現(xiàn)出發(fā)，課件上的知識要進行選擇性或者是適可而止，不要給學生產(chǎn)生過多負擔，并且讓學生能夠很好地吸收；教師在教授知識時，要保持授課速度的均勻化，給學生騰出一點時間，讓學生能夠記下重點，讓學生進行自我消化。同時，作為教師要及時了解學生的學習情況，對于學生不清楚的知識點，要更加深入的細講，與此同時，教師在授課過程中要和多媒體的特點相結(jié)合，使學生能夠順利掌握教學內(nèi)容以及確保教師制定的教學目標的實現(xiàn)。

　　2.教師積極開發(fā)多媒體課件并靈活運用

　　在大學英語課程教學中怎樣才能讓多媒體發(fā)揮強大的作用，首先離不開課件的制作。在課件制作過程中，教師要經(jīng)過不停地開發(fā)、研討。讓教師面對不同的教學對象都能有不同的教學方式，因材施教。隨著教學的推移，教師要根據(jù)社會發(fā)展，不斷地更新原有課件的教學內(nèi)容，適當通過互聯(lián)網(wǎng)查詢更多學生喜歡的素材；課件的研發(fā)要有利于學生對于學習的喜愛性以及興趣，循序漸進，讓學生在接受多媒體教學的過程中，建立一個積極的學習氛圍，從而讓學生的學習質(zhì)量能夠不斷地提高，教師能夠?qū)�教材以及多媒體的使用很好地把握。

　　3.重視英語的實用性

　　很多專家都會提倡在教學過程中，讓教學以學生的活動和學習任務(wù)為中心，采用引導(dǎo)、啟示、研討等作為教學過程中的方法，作為激發(fā)學生的興趣以及對學生潛能的開發(fā)，有一位學者說過“什么才是最具有價值的知識，就是通過方法教知識�！彼�以，教師一定要學會主動引導(dǎo)學生，讓學生在課堂上就能很好地掌握知識。英語作為一門語言，教師要全方面地吸收語言教學的方法，將知識和語言在生活中的運用方法傳授給學生。在英語教學過程中，適當加入英語文化，通過不同的背景，構(gòu)建正式課堂，讓學生能夠通過教學環(huán)境，將聽說集中在一起。這樣不僅可以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，還能運用到生活中去。綜上所述，雖然多媒體的應(yīng)用已經(jīng)在英語教學中很普遍了，但是教師對于多媒體的運用還是存在一些不足，需要教師們一起進行研討。同時，多媒體教學是一把雙刃劍，教師要學會合理運用，積極開發(fā)多媒體教學課件，利用多媒體的特點與學生的學習習慣相結(jié)合，使課堂不僅學習氣氛很好，也能讓學生把知識給吸收好。這樣使得學生在學習過程中不會因為過多的知識量，讓學生產(chǎn)生厚重的學習壓力。相反，為了讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，教師更要注意在教學過程中靈活運用多媒體教學，適用英語教學的特點，提高大學英語教學的效果和我國高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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